張維勇

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0106-01

每個班都有優(yōu)生和后進生，教師關(guān)注優(yōu)生時間多，使后進生缺少關(guān)愛。由于缺少正確的培優(yōu)補差方法，班級形成兩極分化，后進生越來越差，最終，后進生對學習失去興趣。有的學生在小學就成為后進生，沒有良好的基礎(chǔ)知識，限制了他們進一步發(fā)展，不能繼續(xù)接受良好的教育。后進生由于受到歧視，在心理上不能健康發(fā)展，將給社會帶來不穩(wěn)定因子。所以，做好培優(yōu)補差工作是每位教師的重要責任。要做好這項工作，我認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、思想方面的培優(yōu)補差

1.做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.定期與學生家長、班主任溝通，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、教學中的培優(yōu)補差

利用課余時間和上課時間，對各種情況的同學進行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學習對子。即“一幫一”請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。

3.課堂練習分成三個層次：第一層：“必做題”——基礎(chǔ)題；第二層：“選做題”——中等題；第三層：“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

7.充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8.重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9.培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。重點放在閱讀上，閱讀習題設(shè)計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，啟發(fā)學生思維，講評要圍繞重點，增加強度，引導(dǎo)學生高度注意，有利于學生學會解答有代表性和針對性的閱讀題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

三、在培優(yōu)補差中注意幾點

1.不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

2.根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們閱讀練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習和閱讀，以達到循序漸進的目的。

3.經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。

4.對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并作出評價。

5.不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

差生形成的原因是多方面的。有的先天智障，但這類孩子占少數(shù)。多數(shù)后進生由于學習習慣、學習方法、學習態(tài)度不好造成學習成績差。有的學生沒有好的聽講習慣，上課注意力不集中，老師講授的重點知識沒掌握，課后又沒有及時地復(fù)習鞏固，作業(yè)錯題不及時更正，加上有的教師沒有嚴格要求，以至于部分學生的知識漏洞越積越多，最終成為后進生。當然，也有的是因為家庭環(huán)境影響等?？傊?，在教學管理工作中，對優(yōu)秀生因材施教，讓中等生更進一步，使后進生充滿信心，就會構(gòu)建起更加和諧的班集體。

（責任編輯 曾 卉）