林賢源

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0089-02

學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和拓展性閱讀能力有著直接的關(guān)系，語文素養(yǎng)的提升過程也是語文知識輸入的過程，如果在語文學(xué)習(xí)過程中沒有一定數(shù)量的語文知識輸入，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升速度會很遲緩。教學(xué)實踐證明，通過拓展性閱讀豐富學(xué)生的文化積累進而提升語文素養(yǎng)是非常有效的途徑。下面，就如何有效開展小學(xué)語文的拓展閱讀活動略陳管見：

一、以趣引路 創(chuàng)設(shè)氛圍

“未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分闡明了教師在開展教學(xué)活動的過程中要善于激發(fā)學(xué)生心中的斗志和學(xué)習(xí)興趣。這種因趣而生的“欲望”以及為趣而起的“火花”是開展學(xué)習(xí)的動力和樹立信心的源動力。

教師在開展教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。故事教學(xué)法是小學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，教師可運用講故事的形式給學(xué)生介紹一些中外文學(xué)家開展創(chuàng)作的故事以及一些中外偉人的事跡和故事；同時，教師也可以讓學(xué)生講述一些自己知道的有趣故事，學(xué)生講述的過程也是語言表達(dá)能力自我提升的過程。復(fù)述完整的故事情節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣與自信心的有效教學(xué)策略，當(dāng)學(xué)生有了比較強烈的自我表現(xiàn)意識時，會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情。

另外，學(xué)校可通過廣播站給學(xué)生介紹比較優(yōu)秀的圖書和報刊閱讀資料，增加學(xué)生的課下閱讀量。同時，教師可在優(yōu)美文章的概述、世界奇聞的介紹、精彩片斷的賞讀中為學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣發(fā)揮導(dǎo)向作用。

學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件還需要學(xué)校的圖書館有規(guī)律地開放，鼓勵學(xué)生在課余時間去圖書館學(xué)習(xí)和開展閱讀訓(xùn)練。因為圖書館的閱讀氣氛可以更好地提升學(xué)生閱讀的興致。教室里也應(yīng)有書可讀，讓學(xué)生處在書籍的海洋中，隨時隨地閱讀，因此，班級里面最好建立圖書角。通過圖書借閱，提升學(xué)生的文學(xué)知識儲備。

二、把握時機 授之以漁

1.課前材料搜集，感知課文

感知是開展教學(xué)認(rèn)知的第一步，人是有情感的動物，對待任何事物都有自己的情感摻雜其中，而文學(xué)作品中很多內(nèi)容都是作者真情實感的表達(dá)。當(dāng)對同一個題材開展延伸閱讀之后，閱讀活動會豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的感性認(rèn)知，擴大學(xué)生的視野。

比如在開展《為人民服務(wù)》這一課教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好地體會黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及眾多愛國人物為了國家的利益放棄個人的利益的高尚情操，教學(xué)中可列舉相關(guān)的案例，讓學(xué)生了解這些人物的生活閱歷，使其對人物有更加深刻的認(rèn)識。教師可通過圖片、視頻和文字記錄等多種不同途徑對主人公進行全面地介紹。比如在視頻資料里面，教師可以借用錢學(xué)森說過的這樣一句話：“只要在中國做任何事情都可以，哪怕是種樹”體會其對祖國的熱愛之情。小學(xué)生有時候在情感體驗方面經(jīng)驗不足，教師可以把這樣的話標(biāo)識出來讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，了解其本質(zhì)含義。通過剖析案例讓學(xué)生體會中國科學(xué)家對祖國的忠誠和熱愛。

再如《七律·長征》這類篇章適合開展圍繞上述主題的搜集。在同類文章收集閱讀中進而拓展到某一類作者作品的收集閱讀。這樣，學(xué)生閱讀的面與層即在不斷地得到拓延。在開展人物搜集的時候，教師可以提示：“偉大的人物也是人，不是神！”任何人所取得的成績都是靠自己的努力得來的，今天的幸福生活是先輩努力的成果。有些課文可圍繞著事件開展閱讀材料的搜集，比如《詹天佑》《梅花魂》等。課前搜集使得學(xué)生在閱讀新課前即有相關(guān)的一些知識儲備，為其下一步的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時會感覺輕松、有趣！

2.課中信息整理，了解課文內(nèi)容

拓展閱讀的功能從遠(yuǎn)處著眼是擴大閱讀面，增長學(xué)生語文知識；從近處著眼是幫助學(xué)生理解在學(xué)課文。如在進行《桂林山水》這一課閱讀教學(xué)時，教師除了課前布置學(xué)生開展拓展性閱讀，收集相關(guān)背景的文字材料之外，在課堂學(xué)習(xí)中，亦可引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性閱讀，讓學(xué)生更好地、更全面地了解桂林的秀麗風(fēng)光。

播放音樂是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美的音樂中觀賞了解桂林的山水之美。在問題的思考中讓學(xué)生對課文有著深入的探究欲望；當(dāng)?shù)诙螌W(xué)習(xí)結(jié)束以后，再帶領(lǐng)學(xué)生聽音樂，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生了解到桂林的山水之美是層層地疊進，剛開始只是知道美，但是不知道美在哪里，運用音樂來帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桂林的風(fēng)光可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生感悟在曲目中賦予的情感寄托。

為了加深學(xué)習(xí)的印象，教師在教學(xué)的時候可運用課內(nèi)外內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生對課內(nèi)的內(nèi)容以及課外的情感都進行深入分析。所以，在開展課文內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可根據(jù)音樂情感引導(dǎo)學(xué)生提升理解，進而快速地找到文章的情感脈絡(luò)。這樣的信息呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)了學(xué)生多項信息的綜合處理能力，對學(xué)生拓展閱讀能力的提升有著很重要的影響。

3.課后知識延伸學(xué)習(xí)

語文教學(xué)不是學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)束以后學(xué)習(xí)就伴隨著結(jié)束，知識的學(xué)習(xí)只是一個新的開端。教師在平時要多引領(lǐng)學(xué)生看一些課外的學(xué)習(xí)材料，比如在教學(xué)《草船借箭》時把學(xué)生思路引導(dǎo)到《三國演義》；在介紹《三國演義》時進而介紹四大名著其他幾部，豐富學(xué)生的課文知識學(xué)習(xí)。課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)是有限的，但是課外知識的學(xué)習(xí)是無限的，在課內(nèi)教師是教會學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，但是在課外教會的是學(xué)生無限的知識拓展。

三、合理安排 適度拓展

拓展性閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位非常重要。但在具體實踐中，由于種種原因，拓展性閱讀教學(xué)還存在一些問題：一是拓展單一，遷移不足；二是拓展無度，迷失文本。因此，拓展性閱讀教學(xué)中應(yīng)注意把握尺寸，讓閱讀教學(xué)處在合理和有效的科學(xué)維度之內(nèi)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）