李昊　　云蘭

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0077-01

作為一名小學(xué)班主任，很多時(shí)候做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，最常見、最普遍的方法是“談話法”。教師富有情感的語(yǔ)言是開啟學(xué)生心靈的“金鑰匙”，是點(diǎn)燃學(xué)生激情的火種，是陶冶學(xué)生情操的“催化劑”，是幫助學(xué)生鑒別真理的“過濾器”。

看完《陶行知教育文集》，心里感觸頗深。里面一則小故事《精神糖果》，講的是這樣一個(gè)故事：

陶行知先生在擔(dān)任育才小學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，一次他看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。

放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)站在那里準(zhǔn)備挨訓(xùn)?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖果遞給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放在他手里，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”王友更詫異了，眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺侮女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”王友感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說道：“陶……陶校長(zhǎng)，你……你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”

陶行知滿意地笑了，說：“你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖給完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長(zhǎng)室。

四塊糖果不僅“甜”了王友的口，更“甜”了王友的心。談話的結(jié)果，大家不難想象。校長(zhǎng)與學(xué)生間別致新穎的“情感交流”結(jié)束了，留下了一件教育的“藝術(shù)珍品”。這使我深深感受到：教師與學(xué)生之間，語(yǔ)言的第一功能是交往，而不是教育。教師語(yǔ)言的魅力在于能夠吸引學(xué)生，感染學(xué)生，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。

想起自己最近經(jīng)歷的一件事，心里深深愧疚：

張洪同學(xué)是上學(xué)期從貧困山區(qū)轉(zhuǎn)來的新生。剛接手這個(gè)班，就聽老師說他學(xué)習(xí)成績(jī)不好，脾氣還大，有次上課不用心聽講，老師說了幾句，他竟頂撞起來，后來請(qǐng)來家長(zhǎng)寫了保證書才平息。

這兩天他交上來的家庭作業(yè)卻一改往日的空白、瞎做，連續(xù)兩次都得優(yōu)了。我有點(diǎn)納悶：憑他的能力，自己是不可能做到這些題目的，難道……？在教室批改作業(yè)時(shí)，他來了，我輕聲問他：“張洪，這幾天作業(yè)做的不錯(cuò)，是怎么回事呀？”他頭低下來，不做聲。一看這表情，憑我的經(jīng)驗(yàn)，肯定是抄的。我厲聲問：“是不是抄別人的？或者抄的舊作業(yè)？”“不是！”他馬上反駁。“那你說說原因。”他始終一言不發(fā)，幾分鐘過去了，其他學(xué)生開始議論紛紛?！澳呛?，我來證實(shí)一下，把這幾個(gè)題目擦掉重做一遍，你做對(duì)了，就證明你不是抄的?！辈恋魩讉€(gè)最簡(jiǎn)單的題目，他錯(cuò)了一半。證據(jù)確鑿，又等了幾分鐘，他還是一言不發(fā)。下課了，我沒有時(shí)間再追究，回辦公室去了。

下午體育課，我準(zhǔn)備利用時(shí)間輔導(dǎo)一下學(xué)困生。走進(jìn)教室，張洪呆呆地坐在位置上，也不做作業(yè)。難道真是我誤解了他？我輕輕地走到他身邊，問：“現(xiàn)在你能告訴我那作業(yè)是什么原因了嗎？”他眼眶一紅，眼淚流了下來：“是我爸爸教的?！蔽业哪X袋“轟”的一下，是呀，怎么沒有想到呢？一開始，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，質(zhì)疑他的作業(yè)，已經(jīng)傷害他的自尊了，所以他才“頂?！卑?。

同樣是談話教育，我們偉大的教育家陶校長(zhǎng)用發(fā)現(xiàn)的目光看學(xué)生的世界，以海納百川的胸懷去感化他、暗示他、誘導(dǎo)他、開啟頓悟、循循善誘，給他自我選擇的空間，自我修正的時(shí)間，激發(fā)了王友自我進(jìn)步的主動(dòng)性。

而我對(duì)于學(xué)困生，卻帶了有色眼鏡。一位老教師說過：“一個(gè)教師愛好學(xué)生是正常的，愛學(xué)困生是難能可貴的”。因此，我們不僅要愛那些天賦較好的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對(duì)他們以愛護(hù)和嚴(yán)格要求，處處關(guān)心他們，多傾聽他們的心聲。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。班主任在談話時(shí)要有人情味，白居易說：“動(dòng)人心者莫先乎情”，唯有炙熱的感情，真摯的語(yǔ)言，才能使學(xué)生感到親切。切忌在談話中表露出不耐煩的神情，老師皺一皺眉頭，學(xué)生都會(huì)敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺，從而引起對(duì)立情緒。因此，談話不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。

（責(zé)任編輯 陳 利）