趙爾軍

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0032-01

知識經(jīng)濟時代，需要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的復合型人才，這是社會對人才的需求，也是對教育的期望。為此，教育改革的成功將關系著人才的素質(zhì)，教師的責任重大。

愛因斯坦指出：“在科學探索中，提出一個問題比解決一個問題更重要”。提出問題比解決問題更重要，這正是一個人創(chuàng)造性的智力活動和創(chuàng)造性的智慧品質(zhì)的集中體現(xiàn)。地理教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，地理教師就應當轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的發(fā)問能力和解惑能力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

一、營造寬松課堂氣氛，激發(fā)學生提問興趣

好奇，是兒童的天性；好問，是其智慧的結(jié)晶。學生好問應該受到鼓勵和表揚。但是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂上，有的教師喜歡文靜的學生，不喜歡搗蛋的學生；有的學生針對教材內(nèi)容提出富有見解的問題，而有的學生提出的問題與課堂教學內(nèi)容毫不相容，便會受到教師訓斥、諷刺、挖苦，失去學習的興趣。為此，現(xiàn)代教育觀要求教師要樹立“學生是課堂的主人、學習的主體”的教育思想，要善于和學生營造民主平等、友好合作的互助關系，給他們提供寬松和諧的討論氛圍，允許并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點、看法。教師要特別關心那些膽小自卑的學生，多給他們創(chuàng)造發(fā)言提問的機會，像“你還有什么問題想問？”“別怕，大膽問，老師不會怪你”等循循善誘的教學語言，要保護和樹立學生的自尊心。同時，對提出的問題要大膽給予肯定，并分析其優(yōu)缺點。例如“為什么我國的邊界問題比較復雜？”“為什么南海問題存在爭議？”對這些問題要耐心解答，使學生的思維和求知欲得以發(fā)展。

二、培養(yǎng)激發(fā)學習興趣，提高學生學習動機

興趣是最好的老師，是探求知識最直接的動力與源泉，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵。濃厚的興趣能給學生以強大的動力去探索科學的奧秘。著名心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！钡乩斫虒W在教學過程中要善于運用地圖，把抽象的地圖語言變成生動形象的書面語言，增強學生的學習動機。同時采用豐富多彩的課堂活動與課外活動來激發(fā)學生的學習興趣和動機，不斷用舊知識牽引新知識，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、尋根問底。譬如，在學習《水資源》一節(jié)時，讓學生以“節(jié)約和保護自然資源，從我做起”為主題，辦一期手抄報，讓他們既發(fā)表了觀點，也激發(fā)了學習興趣。而且，為了能更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，還可以利用節(jié)假日和寒暑假，讓他們有選擇地觀看《地理﹒中國》電視節(jié)目，并把看到的自然美景、奇觀和地理現(xiàn)象、趣聞講給父母和周圍的朋友聽，激發(fā)求知欲，激發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

三、不斷改進教學手段，提高課堂教學效果

著名物理學家李政道說過：“學，就是學習問問題。將來在科學上假如你要有進展，就必須學好怎樣問一個正確的問題?！?問，可以激發(fā)學生的學習動力，可以激發(fā)他們的思維，激發(fā)對知識的探究。如何去問？這是教師在教學設計時重點考慮的問題，要求教師在“善導”和“善問”下功夫。創(chuàng)造性教育主張在教學中應當把引導學生發(fā)現(xiàn)問題始終作為教學的首要環(huán)節(jié)，認為教學的重點應該重視過程而不是結(jié)果，在教學過程中使學生發(fā)現(xiàn)更多、更廣泛和更深刻的新問題，要求教師在“善導”上狠下功夫，靈活地運用教學機制，提高問題質(zhì)量。在設計教材內(nèi)容時要研究《課標》和遵循學生的認知規(guī)律，精心設計教學環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，設計不同的教法學法，激發(fā)求知的欲望，用他們所知的去解決未知的問題，難度較大的問題通過小組共同合作和探究的方式去解決，也可以布置為課外題，讓他們通過網(wǎng)絡去解決，培養(yǎng)他們自主學習能力。例如，以“認識大洲”為例，通過學習亞洲的自然環(huán)境和人文環(huán)境，不僅使學生掌握亞洲自然和人文的基本特征，更重要的是掌握“認識大洲”（地區(qū)和國家等區(qū)域）的方法和規(guī)律，即學習自然環(huán)境（位置、范圍、地形、氣候、河流）和人文環(huán)境（人口、交通、市場、風俗文化）的方法，為學習其他大洲掌握學習方法、技能與技巧。

總之，在新《地理課標》理論的指導下，在以“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念指導下，加強地理課堂教學，不斷改進教學方法，多采用探究式和合作式的學習方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，才能提高他們學習知識的思維能力和創(chuàng)新能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，變成“會學地理”，為今后的工作和學習打下基礎。

（責任編輯 曾 卉）