郝　敏　王旭波

探索護理實驗課程的教學改革路徑

郝敏王旭波

【摘要】眾所周知，護理學是實踐性較強的一門學科，且主要教育核心為實踐教學。隨著護理教育日新月異的發(fā)展，教學規(guī)模以及教學形式的改變，加之每年的護生不斷增加，最終使護理實踐教學面臨巨大的挑戰(zhàn)。然而，就目前的護理實驗教學來說，還存在嚴重的不足，在一定程度上，不能達到教學目標，嚴重影響教學質量。因此，本文就當前護理實驗課程教學存在的問題提出相應的改進方法，進而為教學改革提供借鑒。

【關鍵詞】護理實驗教學改革路徑

一、當前護理實驗教學的現狀

（一）教學模式守舊

由于護理職業(yè)具有特殊性，其不僅要求理論與實際相結合，同時也是個人解決問題能力的體現。然而，就目前的教學模式來看，過于守舊，教師在教學過程中往往側重于學生的實際操作能力，對知識的靈活運用以及培養(yǎng)解決問題的能力完全忽視。與此同時，教師進行實際操作的演示，學生只需模仿熟練即可，加之缺乏研究性實驗以及參與性教學，使學生的學習完全處于被動狀態(tài)，最終導致其學習的積極性不高，在護理實踐中經常出錯，這樣一來，對護理質量有著不利的影響，同時阻礙護理專業(yè)的進一步發(fā)展。除此之外，在護理實驗教學中，教師往往側重于理論知識的傳授，其團隊精神以及綜合素質完全忽視，在一定程度上，學生難以成為綜合型護理人才[1]。

（二）缺乏教學教材

簡單而言，教材是實驗教學中的重要組成部分，而教學內容的重要性也是不言而喻。然而，在多數護理院校中缺乏獨立教材，且常用的教材大多數是根據基礎護理教學擬定的，其內容相對單一和滯后，在一定程度上對臨床護理的發(fā)展有著不利的影響，與此同時，不能滿足學生對知識的需求。

（三）教學內容單一

就目前多數護理院校來說，由于受到多方面因素的影響，如：教材、師資力量以及實驗室條件等，使護理實驗教學不能得到充分開展，往往只注重于操作流程，缺乏參與性教學以及研究性實驗[2]。然而，由于教學內容受限，學生在學習過程中不能靈活運用所學知識，在解決實際問題時經常會手忙腳亂、不知所措。隨著醫(yī)療技術的發(fā)展，護理領域中逐漸引入全新的醫(yī)用器械和技術，如：氧氣的吸入、靜脈留置針以及電動吸痰等，除此之外，一次性用物也相對較多。如果教學內容不進行整改和更新，將難于滿足臨床護理的發(fā)展需求。

（四）教學方法守舊

在當前的護理實驗教學中，教師邊講邊演示的現象普遍存在，整個授課過程常以教師為核心，加之教學方法守舊、教學內容單一，師生之間缺乏互動，致使學生的學習積極性不高，完全處于被動狀態(tài)。眾所周知，在進行護理操作過程中，多數在模擬人上操作，不僅缺乏真實感，同時缺乏完善的操作步驟和無菌觀念。加之學生過度依賴教師，致使教學效果不是十分理想。

二、護理實驗教學改革途徑

（一）更新教學模式

由于護理職業(yè)具有特殊性，其服務對象是人，在一定程度上對護理人員提出了更高的要求。其不僅具備專業(yè)的護理知識，同時要有較強的團隊意識。因此，更新教學模式顯得尤為重要。在傳授學生操作技能的同時還要注重理論實踐相結合以及解決問題的能力。與此同時，在傳授理論知識的基礎上加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，并對職業(yè)素質進行優(yōu)化，為培養(yǎng)綜合型護理人才奠定良好基礎。

（二）加強教材建設

就當前護理院校的教材而言，缺乏獨立教材。因此，護理院校要結合當前的臨床發(fā)展以及教學目標擬定教材，主要包括：健康評估、健康宣教、溝通以及心理學等，與此同時，將研究型實驗納入教材中，這樣一來，不僅提高教學效果，同時學生各方面能力也會明顯提高。

（三）豐富教學內容

教師在授課時，要對實驗進行詳細分析，其后進行針對性教學。與此同時，通過案例教學讓學生主動參與其中，并進行角色扮演，這樣一來，學生可以從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，同時提高學生的學習積極性，進而達到教學目的，教學效果也會得到明顯的提高。在講授研究型實驗課程教學時，教師可以讓學生畫圖，或讓學生動手實踐制作，讓其發(fā)揮想象力，并在原有實驗教學基礎上進行創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)學生的動手實踐能力，同時加強團隊合作意識。除此之外，護理院校要定期舉辦書寫實驗報告以及操作競賽，讓學生參與其中，這樣一來，可以培養(yǎng)學生的綜合能力，與此同時，為學生建立全面的知識體系。

三、結語

在護理教學中，實驗教學占有重要的地位，其不僅加深所學的理論知識，同時培養(yǎng)學生的綜合素質以及解決問題的能力。因此，在實際教學過程中，要對實驗教學的課程進行改革，同時豐富教學內容，提高教學水平，讓其與時俱進，滿足當代護理教學的實際需求，進而為培養(yǎng)綜合型護理人才奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]金永哲.護理學專業(yè)實踐教學體系的建設與實踐[J].延邊大學醫(yī)學學報,2012,35(1):64-65.

[2]劉鶯.護理院校實驗課程與項目開設狀況的調查分析[J].當代護士(學術版),2010(1):98-99.

（作者單位：浙江麗水學院職業(yè)技術學院）

作者簡介：郝敏（1983-），女，漢族，湖南長沙人，本科，主管護師，研究方向：護理教育及臨床護理；王旭波（1975-），男，漢族，浙江永康人，本科，講師，研究方向：預防醫(yī)學。