隋艷娜寇文博

基于網(wǎng)絡(luò)背景下如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

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【摘要】隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)步入了普通家庭和學校之中了，并且其在整個社會發(fā)展中起到了較為顯著的作用，并且進一步的推動了教育信息化的發(fā)展，這使得教室網(wǎng)、校園網(wǎng)以及城域教育網(wǎng)也迅速的普及開來，可見，這種信息技術(shù)已經(jīng)逐步的改變了傳統(tǒng)教學的方式，因此，本文重點對網(wǎng)絡(luò)背景下，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了深入的研究，揭示在網(wǎng)絡(luò)背景下，學生的學習的現(xiàn)狀，進而找出可行的教學方式，實現(xiàn)提高學生自主學習的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學自主學習

一、學生自主學習能力的構(gòu)成要素

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下，要求學生具備一定的自主學習能力，是利于學生未來的的發(fā)展的，也是形成終身學習理念的關(guān)鍵，學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習的過程，首先就是要不斷的對自身進行激勵，然后，就是在絞死和自身要求的基礎(chǔ)上，制定出一套符合自身的學習目的和計劃，著中計劃性和目的性的學習，能夠保證學習的效率。一般而言，在這個網(wǎng)絡(luò)背景下，自學能力和信息素養(yǎng)能力是學生應當具備的一種基礎(chǔ)能力，其中自主學習能力包括自我監(jiān)控能力、自我評價能力、自我反思能力、自我激勵能力和學習規(guī)劃能力;信息素養(yǎng)能力包括信息獲取能力、信息加工能力和信息管理與應用能力。

二、如何在網(wǎng)絡(luò)背景下提高學生的自主學習能力

（一）創(chuàng)設(shè)良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

學校應當依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性，在校園內(nèi)搭建起一個健康的網(wǎng)絡(luò)交互平臺，進而增加教師和學生之間的溝通交流的機會，這種校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，應該能夠幫助學生解答學習過程中存在的問題，對學生進行推薦相關(guān)的資料以及一些可靠的學習網(wǎng)址，并且實現(xiàn)學生主題論壇模式，能夠極大的促進學生學習的興趣，進而促進了學生學習的自主性。

（二）激發(fā)學生動力，強化自我監(jiān)控能力

作為教師，可以憑借現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生創(chuàng)造一個豐富的學習環(huán)境，這樣，能夠極大的調(diào)動學生的學習興趣，并且，通過這種網(wǎng)絡(luò)教學過程，能夠給予學生充分的時間去進行自我獨立思考的過程，強化學生的主動觀察的能力，而且，這種在線的教學資源能夠把對學生的思想進行統(tǒng)一，實現(xiàn)學生的共同商討、協(xié)作、探索等過程，這種共同的學習目的，能夠使得學生拒絕網(wǎng)絡(luò)的誘惑，提高自身的自我監(jiān)控能力。

（三）發(fā)揮教師指導地位

可以說，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應用，使得教學的資源以及教學工具實現(xiàn)了開放性，這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用正在逐步深化教師的角色，現(xiàn)階段，教師不僅僅要對教學創(chuàng)設(shè)情境，還要對學生進行分工指導，與學生共同進行探究過程，因此，教師應當主動的融入到學生群體之中，簡歷一種和諧的師生關(guān)系，只有這樣，才能夠提高學生參與教學活動的熱情，同時，教師應當積極的發(fā)揮指導的地位，幫助學生制定學習目的和計劃，指導其正確的使用信息化的手段對知識進行全面的學習過程，提升學生的自我成就感，進一步促進其自主學習能力的形成。

（四）改進教學方法

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷改變，教學的方式也應當積極的去適應這種改變，在這個網(wǎng)絡(luò)背景中，教師的教學方式應當由原來的傳授者向促進者進行轉(zhuǎn)變，要正確的指導學生應當從哪里獲得更多的知識，怎樣掌握獲取知識的工具，使得教育更具備一種現(xiàn)代化，首先，就要求教師主動引導學生進行知識的探究，使得學生能夠?qū)χR進行充分的理解和掌握，然后，課堂上教師應當學會放手，讓學生進行獨立的思考和探索，并要求其能夠采取一系列的方式對知識進行獲取和擴充，最終，把學習的結(jié)果，進行集體交流和總結(jié)過程，實現(xiàn)知識信息的共享。

（五）實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合

現(xiàn)代教學理論指出，主動學習者不是吧知識搬到記憶之中，而是通過已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將其與外界的相互作用，來構(gòu)建新的理解，所以在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，應當積極的對新的學習環(huán)境進行開辟，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料進行有機的結(jié)合，并將課內(nèi)外的知識通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行相互的滲透，并能夠為學生提供更多更好的自學條件，讓學生在興趣的驅(qū)動下，進行主動的學習，最終實現(xiàn)學生對知識的靈活運用，拓展其思維模式，強化學生的自主意識。

三、結(jié)語

總而言之，在這種網(wǎng)絡(luò)背景之中，教學所能夠應用的教學資源以及教學工具達到了進一步的擴充，因此，教師作為教學的主體，應當積極的對教學空間進行拓展，促進學生的學習興趣、激發(fā)學生對于知識獲取的欲望，并指導學生，能夠通過多種渠道進行探究性學習過程，這樣，學生自主學習能力必然會進一步的提升。

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（作者單位：1.承德醫(yī)學院外語教學部；2.承德護理職業(yè)學院）

基金項目：本文系課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)模式的研究“的研究成果，編號：2014YYJG251。

作者簡介：隋艷娜（1981-），女，漢族，河北承德人，英語語言文學碩士，講師，研究方向：英語語言文學，教育學，自主學習與網(wǎng)絡(luò)學習；寇文博（1981-），承德護理職業(yè)學院，講師，政治專業(yè)。