錢(qián)　美

營(yíng)造有趣的探究課堂——從綜合實(shí)踐活動(dòng)《身邊的口袋》談起

錢(qián)美

所謂探究課堂就是以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)組織形式，即在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生探討、研究為前提，學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)組織形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究教學(xué)目標(biāo)不僅在于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，而且在于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、責(zé)任感和合作意識(shí)。理想的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂應(yīng)該是孩子們自己的課堂，應(yīng)該是與孩子們的生活緊密結(jié)合的有趣味的課堂，讓他們智慧地學(xué)習(xí)，智慧地成長(zhǎng)的地方。以主題活動(dòng)《身邊的口袋》為例，來(lái)談?wù)勌骄颗d趣培養(yǎng)的幾個(gè)要點(diǎn)。

一、指導(dǎo)觀察，產(chǎn)生好奇心。

【片段一】

觀察（口袋分類(lèi)）

1、看到同學(xué)們的桌上，收獲不少啊，以最快的速度清點(diǎn)口袋數(shù)目

2、老師隨手拿起學(xué)生搜集的一個(gè)口袋問(wèn)：“這是什么口袋呀？”（塑料）

我們是根據(jù)它的材質(zhì)來(lái)說(shuō)的，那除了塑料材質(zhì)的，我們還見(jiàn)過(guò)什么材質(zhì)的口袋呢？（布，紙---）

3、老師再?gòu)牧硪晃粚W(xué)生那里拿起一口袋問(wèn)：“你這個(gè)口袋是干嘛用的呀？”（裝食品）

我們也可以根據(jù)口袋的用途來(lái)區(qū)分口袋，除了裝食品的，還有裝什么的呀？

4、拿起兩個(gè)口袋，再問(wèn)：“看看這兩個(gè)口袋有什么區(qū)別？”（式樣）

我們也可以根據(jù)口袋的式樣來(lái)區(qū)分

你們覺(jué)得還有什么方法可以來(lái)給我們小組搜集到的那么多口袋分類(lèi)？（大小，顏色等等）

5、好，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇一種方法給你們搜集到的口袋分分類(lèi)

6、請(qǐng)最快的一組同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么分的。

通過(guò)剛才的活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)大家都是會(huì)觀察的孩子，而且通過(guò)觀察變得更聰明了。

生疑（寫(xiě)下問(wèn)題）

通過(guò)觀察分類(lèi)，我們的小腦袋里是不是產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？會(huì)提問(wèn)的孩子比會(huì)回答的孩子更聰明。想不想讓自己變得更聰明？快速把自己的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，然后小組輕聲交流一下，把引起小組同學(xué)共鳴的問(wèn)題展示在黑板上。

以上案例著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題的能力。指導(dǎo)老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不懂角度觀察，在關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)、含蓄點(diǎn)處流連，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在這些應(yīng)該著力的地方生成問(wèn)題。

二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)成功感。

動(dòng)手操作的核心就是自主探究，就是要以學(xué)生為中心，真正放手讓學(xué)生去自主探究，學(xué)會(huì)思考，真正去經(jīng)歷成功與失敗。老師通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐的欲望，貼近生活的動(dòng)手操作更有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。另外，兒童天生好動(dòng)，我們要精心創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，順應(yīng)兒童好動(dòng)、好玩的心理，保持學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，學(xué)生沉浸在自主探究的操作氛圍里，積極動(dòng)手和動(dòng)腦，真正體會(huì)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣。還從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，孩子們通過(guò)積極思維，在動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中悟。這個(gè)“有趣”是以學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)描述的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識(shí)到和感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、生本評(píng)價(jià)，保持興趣度

（一）用“童心”評(píng)價(jià)

續(xù)案例片段一，學(xué)生通過(guò)思考、小組交流后陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，其中一個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們的質(zhì)疑?！拔野l(fā)現(xiàn)口袋都是三面包住，一面開(kāi)口的，為什么呢？”這個(gè)問(wèn)題乍一看沒(méi)什么價(jià)值，可能很多老師都會(huì)給予不值得研究的評(píng)價(jià)?？墒亲屑?xì)一想，孩子正是通過(guò)觀察自己發(fā)現(xiàn)了口袋的特點(diǎn)，這就是進(jìn)步，這就是成長(zhǎng)，通過(guò)觀察和生疑，他很快就會(huì)知道口袋這樣設(shè)計(jì)的道理。我們?cè)诮o孩子們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)從孩子的成長(zhǎng)過(guò)程出發(fā)，用“童心”來(lái)評(píng)價(jià)，就會(huì)使孩子探究的興趣得到保護(hù)。

（二）針對(duì)學(xué)生具體狀況評(píng)價(jià)

我們的孩子是千差萬(wàn)別的，用一把尺子來(lái)衡量是行不通的。在《身邊的口袋》探究課堂上，初次小組合作實(shí)驗(yàn)后，要求每一組派一名代表來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。一位特別內(nèi)向的學(xué)生在小組同學(xué)的鼓勵(lì)下扭扭捏捏走上講臺(tái)，她滿(mǎn)臉通紅，結(jié)結(jié)巴巴，但老師帶領(lǐng)大家給了她熱烈的掌聲。因?yàn)檫@位同學(xué)從沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)，從沒(méi)有在大庭廣眾之下作為小組代表發(fā)表見(jiàn)解。并且肯定和表?yè)P(yáng)這一組能有意識(shí)地鍛煉每一位同學(xué)的做法。另一組派的是一位伶牙俐齒的同學(xué)，幾乎每次展示都是她作代表，所以更顯老練。老師除對(duì)她的演講內(nèi)容作客觀點(diǎn)評(píng)外，沒(méi)加任何鼓勵(lì)。意在打壓她自鳴得意的狀態(tài)，也是暗示其他小組成員，每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)才是小組合作最好的方式。這樣從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體情境出發(fā)讓評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。

（三）運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)

及時(shí)有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生有成就感地學(xué)習(xí)的良方。我們的新綱要中闡述：綜合實(shí)踐活動(dòng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式上倡導(dǎo)“多元評(píng)價(jià)”突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合能力的評(píng)價(jià)，是一種以自我為參照的評(píng)價(jià)。在《身邊的口袋》這堂課中，我比較重視評(píng)價(jià)的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元，學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，活動(dòng)成果，小組合作情況等等都能隨機(jī)適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是注意評(píng)價(jià)主體的多元，評(píng)價(jià)不僅面對(duì)學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)、知識(shí)能力發(fā)展，履行職責(zé)等，更多地指向小組，對(duì)小組的合作，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決等等進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。三是注意評(píng)價(jià)方式的多元，課堂上運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式有教師語(yǔ)言的激勵(lì)，大拇指獎(jiǎng)勵(lì)，小組互相評(píng)價(jià)等。在這樣一個(gè)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，不同學(xué)生的不同意見(jiàn)都是可以被允許和鼓勵(lì)的，引導(dǎo)學(xué)生始終保持主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的興趣。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)）