錢　美

營造有趣的探究課堂——從綜合實(shí)踐活動《身邊的口袋》談起

錢美

所謂探究課堂就是以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)組織形式，即在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生探討、研究為前提，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)組織形式。綜合實(shí)踐活動的探究教學(xué)目標(biāo)不僅在于推動學(xué)生主動獲得知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，而且在于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、責(zé)任感和合作意識。理想的綜合實(shí)踐活動課堂應(yīng)該是孩子們自己的課堂，應(yīng)該是與孩子們的生活緊密結(jié)合的有趣味的課堂，讓他們智慧地學(xué)習(xí)，智慧地成長的地方。以主題活動《身邊的口袋》為例，來談?wù)勌骄颗d趣培養(yǎng)的幾個(gè)要點(diǎn)。

一、指導(dǎo)觀察，產(chǎn)生好奇心。

【片段一】

觀察（口袋分類）

1、看到同學(xué)們的桌上，收獲不少啊，以最快的速度清點(diǎn)口袋數(shù)目

2、老師隨手拿起學(xué)生搜集的一個(gè)口袋問：“這是什么口袋呀？”（塑料）

我們是根據(jù)它的材質(zhì)來說的，那除了塑料材質(zhì)的，我們還見過什么材質(zhì)的口袋呢？（布，紙---）

3、老師再從另一位學(xué)生那里拿起一口袋問：“你這個(gè)口袋是干嘛用的呀？”（裝食品）

我們也可以根據(jù)口袋的用途來區(qū)分口袋，除了裝食品的，還有裝什么的呀？

4、拿起兩個(gè)口袋，再問：“看看這兩個(gè)口袋有什么區(qū)別？”（式樣）

我們也可以根據(jù)口袋的式樣來區(qū)分

你們覺得還有什么方法可以來給我們小組搜集到的那么多口袋分類？（大小，顏色等等）

5、好，下面請同學(xué)們選擇一種方法給你們搜集到的口袋分分類

6、請最快的一組同學(xué)說說怎么分的。

通過剛才的活動，老師發(fā)現(xiàn)大家都是會觀察的孩子，而且通過觀察變得更聰明了。

生疑（寫下問題）

通過觀察分類，我們的小腦袋里是不是產(chǎn)生了什么疑問？會提問的孩子比會回答的孩子更聰明。想不想讓自己變得更聰明？快速把自己的疑問寫下來，然后小組輕聲交流一下，把引起小組同學(xué)共鳴的問題展示在黑板上。

以上案例著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、生成問題的能力。指導(dǎo)老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不懂角度觀察，在關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)、含蓄點(diǎn)處流連，讓學(xué)生學(xué)會在這些應(yīng)該著力的地方生成問題。

二、動手操作，體驗(yàn)成功感。

動手操作的核心就是自主探究，就是要以學(xué)生為中心，真正放手讓學(xué)生去自主探究，學(xué)會思考，真正去經(jīng)歷成功與失敗。老師通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐的欲望，貼近生活的動手操作更有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。另外，兒童天生好動，我們要精心創(chuàng)設(shè)生活化的場景，順應(yīng)兒童好動、好玩的心理，保持學(xué)生動手操作的興趣，學(xué)生沉浸在自主探究的操作氛圍里，積極動手和動腦，真正體會到動手操作的樂趣。還從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)了新的問題，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，孩子們通過積極思維，在動中學(xué)，動中悟。這個(gè)“有趣”是以學(xué)生的體驗(yàn)來描述的，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識到和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。

三、生本評價(jià)，保持興趣度

（一）用“童心”評價(jià)

續(xù)案例片段一，學(xué)生通過思考、小組交流后陸續(xù)將問題寫到黑板上，其中一個(gè)問題引起了同學(xué)們的質(zhì)疑。“我發(fā)現(xiàn)口袋都是三面包住，一面開口的，為什么呢？”這個(gè)問題乍一看沒什么價(jià)值，可能很多老師都會給予不值得研究的評價(jià)?？墒亲屑?xì)一想，孩子正是通過觀察自己發(fā)現(xiàn)了口袋的特點(diǎn)，這就是進(jìn)步，這就是成長，通過觀察和生疑，他很快就會知道口袋這樣設(shè)計(jì)的道理。我們在給孩子們評價(jià)時(shí)從孩子的成長過程出發(fā)，用“童心”來評價(jià)，就會使孩子探究的興趣得到保護(hù)。

（二）針對學(xué)生具體狀況評價(jià)

我們的孩子是千差萬別的，用一把尺子來衡量是行不通的。在《身邊的口袋》探究課堂上，初次小組合作實(shí)驗(yàn)后，要求每一組派一名代表來說說實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。一位特別內(nèi)向的學(xué)生在小組同學(xué)的鼓勵下扭扭捏捏走上講臺，她滿臉通紅，結(jié)結(jié)巴巴，但老師帶領(lǐng)大家給了她熱烈的掌聲。因?yàn)檫@位同學(xué)從沒有上過講臺，從沒有在大庭廣眾之下作為小組代表發(fā)表見解。并且肯定和表揚(yáng)這一組能有意識地鍛煉每一位同學(xué)的做法。另一組派的是一位伶牙俐齒的同學(xué)，幾乎每次展示都是她作代表，所以更顯老練。老師除對她的演講內(nèi)容作客觀點(diǎn)評外，沒加任何鼓勵。意在打壓她自鳴得意的狀態(tài)，也是暗示其他小組成員，每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會才是小組合作最好的方式。這樣從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體情境出發(fā)讓評價(jià)更具針對性。

（三）運(yùn)用多元化評價(jià)

及時(shí)有效的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生有成就感地學(xué)習(xí)的良方。我們的新綱要中闡述：綜合實(shí)踐活動以過程評價(jià)為主，評價(jià)方式上倡導(dǎo)“多元評價(jià)”突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合能力的評價(jià)，是一種以自我為參照的評價(jià)。在《身邊的口袋》這堂課中，我比較重視評價(jià)的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是注意評價(jià)內(nèi)容的多元，學(xué)生的活動體驗(yàn)，活動成果，小組合作情況等等都能隨機(jī)適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)；二是注意評價(jià)主體的多元，評價(jià)不僅面對學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)、知識能力發(fā)展，履行職責(zé)等，更多地指向小組，對小組的合作，問題的發(fā)現(xiàn)和解決等等進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。三是注意評價(jià)方式的多元，課堂上運(yùn)用的評價(jià)方式有教師語言的激勵，大拇指獎勵，小組互相評價(jià)等。在這樣一個(gè)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，不同學(xué)生的不同意見都是可以被允許和鼓勵的，引導(dǎo)學(xué)生始終保持主動尋找解決問題的興趣。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)）