孫玉會(huì)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和綜合素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的促進(jìn)作用。而數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，小學(xué)生因?yàn)槟挲g、認(rèn)識(shí)等方面的不足其對(duì)于知識(shí)的理解和掌握也存在有有待提高的地方。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好的了解和掌握知識(shí)，將原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的變得簡(jiǎn)單具體，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高可以起到積極的促進(jìn)作用。在此，筆者主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有極其重要的影響，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖表、文字等形式表達(dá)出來(lái)，這有助于提高學(xué)生理解和掌握的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。這樣一來(lái)在教學(xué)的過(guò)程之中學(xué)生的獨(dú)立性和自主性以及教師的引導(dǎo)作用都可以得到更好的尊重?？茖W(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)視覺(jué)內(nèi)容的記憶其效率和相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更高，思維導(dǎo)圖通過(guò)線條、文字還有圖像等各種視覺(jué)內(nèi)容幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，這大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性。

1 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的實(shí)際運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中的運(yùn)用比較豐富。相比較于其他教學(xué)方法而言，思維導(dǎo)圖更加的方便和快捷，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的展示更加的全面和清晰。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖中的線條和文字指引以及圖形展示等可以對(duì)知識(shí)有更加全面和深刻的掌握。同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助拉近學(xué)生和新知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行整合和管理，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)內(nèi)容的直觀展示做的不是很到位，而且數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，如果不進(jìn)行仔細(xì)的分析和講解的話學(xué)生對(duì)就很難對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面和直觀的掌握。但是思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以比較好的幫助學(xué)生解決好這個(gè)問(wèn)題。在思維導(dǎo)圖的幫助之下教師可以將原本抽象的知識(shí)進(jìn)行化簡(jiǎn)和分類(lèi)，然后用直觀的線條和圖形將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系表示出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生在看的時(shí)候就能夠一目了然。尤其是在概念教學(xué)的時(shí)候，由于冗長(zhǎng)抽象的概念很難記憶，教師可以用思維導(dǎo)圖將其化簡(jiǎn)以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在思維導(dǎo)圖的幫助之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)有比較明顯的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就都會(huì)有明顯的提高。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越大。此外，隨著素質(zhì)教育的越來(lái)越受到重視和課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)學(xué)生概念掌握程度的要求也越來(lái)越高，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度也有比較大的提高，所以死記硬背的方式已經(jīng)被完全淘汰，我們必須要緊跟發(fā)展的步伐用新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間聯(lián)系性比較高，采用思維導(dǎo)圖的方式可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系，這些不僅能夠幫助提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力的提高，可以說(shuō)是一舉兩得。舉個(gè)例子來(lái)講，在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程之中，筆者會(huì)首先將概念的基本組成要素以正方形內(nèi)嵌文字的形式寫(xiě)在黑板上。然后在文字之外，筆者會(huì)將各個(gè)組成要素按照從屬關(guān)系進(jìn)行連線，連線的目的是幫助學(xué)生了解這一概念的基本組成和重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生形成關(guān)于組成要素的整體概念。這樣一來(lái)原本抽象的文字概念就會(huì)變化成為具體可感的圖形要素。而科學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)圖像內(nèi)容的記憶效率高于其對(duì)單獨(dú)文字的記憶效率。所以一般來(lái)說(shuō)在思維導(dǎo)圖的幫助之下，學(xué)生記憶概念的效率和質(zhì)量都會(huì)得到大大的提高，同時(shí)學(xué)生在以后鞏固和復(fù)習(xí)的時(shí)候可以更加快速的將思維導(dǎo)圖從大腦的記憶之中調(diào)閱出來(lái)，提高復(fù)習(xí)和鞏固的效率。

1.2以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣有時(shí)候和知識(shí)的載體有很大的關(guān)系。如果知識(shí)的載體更加的有趣和方便學(xué)生接受的話，那么學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)顯得更大一些。而如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的載體比較反感、或者認(rèn)為知識(shí)表達(dá)的形式比較無(wú)趣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)很大。這就直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而思維導(dǎo)圖更像是圖畫(huà)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)生可以體會(huì)到畫(huà)畫(huà)一樣的樂(lè)趣。所以使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以幫助集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)計(jì)劃走。而在此過(guò)程之中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較感興趣，所以其不會(huì)感覺(jué)的特別的疲勞。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)有更加積極的表現(xiàn)。

2 如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用需要教師考慮到實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的性格、年齡等各個(gè)方面。針對(duì)不通過(guò)的學(xué)生思維導(dǎo)圖能夠起到不同的作用，同時(shí)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容的時(shí)候其理解和吸收水平也是不一樣的。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用首先需要教師將主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，然后將這些內(nèi)容以圖譜的形式表現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)教師需要將原本以文字形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)變成以圖形表現(xiàn)出來(lái)。這需要教師對(duì)知識(shí)有比較深刻的了解和掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式有比較深刻的了解。學(xué)生對(duì)感性知識(shí)和圖形知識(shí)更加的敏感，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生的注意力也有可能出現(xiàn)分散的情況。因此在教學(xué)的過(guò)程之中教師要及時(shí)的觀察學(xué)生，防止學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差等問(wèn)題。而且根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶時(shí)間是有規(guī)律的，只要選擇合適的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么慢慢的學(xué)生對(duì)知識(shí)就能夠有更加深刻的理解和掌握。這就避免了學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)卻老是遺忘等問(wèn)題。但是思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也不是萬(wàn)能的，在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師還需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)以文字的形式再了解一遍，這樣可以確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的保障。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是一個(gè)重要的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供積極的幫助，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響，因此廣大教育工作者一定要對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的運(yùn)用給予積極的重視。

參考文獻(xiàn)：

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