張輝

【摘 要】高中作為我國(guó)教育體系當(dāng)中的重要部分，該階段的教育工作以及內(nèi)容發(fā)揮著重要作用。高中英語教學(xué)中，閱讀占有極其重要的地位，是提升高中階段學(xué)生英語水平及語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵途徑。閱讀教學(xué)的開展并非學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是學(xué)生積極認(rèn)知的環(huán)節(jié)，是學(xué)生與英語這門語言進(jìn)行交流的過程，此次針對(duì)高中英語閱讀中存在的問題與解決對(duì)策進(jìn)行探究，分析其實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中教育；閱讀教學(xué)；信息處理

前言

結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐探究，高考英語總分值當(dāng)中，閱讀理解能力份額已經(jīng)達(dá)到40%以上，閱讀分值在總分值當(dāng)中的提升，正說明閱讀教學(xué)的重要性。閱讀包括精讀與泛讀兩種，其中精讀本質(zhì)要求是對(duì)閱讀語言的學(xué)習(xí)，而泛讀本質(zhì)則是運(yùn)用語言技能獲取信息。當(dāng)然，高中英語教育并未將這兩者進(jìn)行具體權(quán)衡，造成高中英語閱讀教育實(shí)效難以發(fā)揮。

一、高中英語閱讀中的若干問題

1.觀念差異

現(xiàn)代教育體系受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)閱讀的詳細(xì)理解存在偏差，出現(xiàn)司法與語法方面的障礙，對(duì)文章理解不全面。主要認(rèn)為閱讀的開展，是對(duì)語法與詞匯的掌握，并將重點(diǎn)放在該層面，對(duì)閱讀課文教師主要采取分解講解的方式，造成整體的閱讀差異化十分明顯。在傳統(tǒng)觀念的應(yīng)用下，精讀的影響范圍逐漸的超越泛讀，對(duì)泛讀理解存在偏差[1]。這種英語閱讀教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生極容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，運(yùn)用精讀方法解決泛讀題，教育實(shí)效性難以發(fā)揮。

2.理論認(rèn)知不足

高中英語閱讀內(nèi)涵中包括多種要素，其中蘊(yùn)含的精細(xì)化理論知識(shí)較多，想要深入學(xué)習(xí)十分困難。結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)效以及教學(xué)實(shí)效分析，教育體系當(dāng)中涵蓋的內(nèi)容通常包含多項(xiàng)信息，需要對(duì)其進(jìn)行加工與理解，并且閱讀教學(xué)的開展也主要是為學(xué)生提供與閱讀作者之間的溝通渠道。但理論認(rèn)知不足，是高中英語教師存在的共性問題。

3.缺乏對(duì)課外閱讀的重視

課外閱讀是高中英語教學(xué)開展環(huán)節(jié)中的延伸階段，發(fā)揮出的教育作用十分顯著。但受到不同教育環(huán)境與教育模式的影響，英語課外閱讀教學(xué)在開展過程中并未得到全面的重視，受限于教育資源的影響較大。例如針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的高中英語閱讀教學(xué)，英語報(bào)刊以及相關(guān)書籍嚴(yán)重缺乏。同時(shí)，教師也并未將英語閱讀教學(xué)納入到整體教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)當(dāng)中，致使課外閱讀重視程度不足。

二、高中英語閱讀中的干預(yù)措施

1.革新傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)教育觀念的影響十分深遠(yuǎn)，在新型的教育體系改革中，應(yīng)該革新傳統(tǒng)觀念。首先，改變精讀與泛讀之間發(fā)展不均衡的問題。強(qiáng)化泛讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)泛讀教學(xué)與精讀教學(xué)在英語閱讀當(dāng)中的比重差距。詞匯與語法僅為閱讀教學(xué)當(dāng)中的組成部分，優(yōu)化閱讀技能是閱讀教育開展的關(guān)鍵；其次，課程占比優(yōu)化。泛讀教學(xué)的開展可進(jìn)行專業(yè)課節(jié)的布置，實(shí)現(xiàn)精讀課與泛讀課的優(yōu)化設(shè)計(jì)，發(fā)揮出兩者融合實(shí)效；最后，采取分散閱讀的方式。教師布置高中英語閱讀限速閱讀，并對(duì)此在課內(nèi)進(jìn)行講解。并將理解能力保持在60-70%以上，接近60%需要控制速度，達(dá)到70%則可以提速[2]。新時(shí)代教育背景下，運(yùn)用新型的英語閱讀教育觀念，對(duì)實(shí)效性的發(fā)揮作用明顯。

2.強(qiáng)化理論認(rèn)知

理論認(rèn)知是開展英語閱讀教育的基礎(chǔ)與關(guān)鍵內(nèi)容，在一定程度上承擔(dān)著教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。想要開展閱讀教學(xué)，作為高中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀理論的學(xué)習(xí)，真正的掌握閱讀理論之后開展閱讀教學(xué)，使得閱讀基本原理得以實(shí)現(xiàn)。例如，圖式理論。結(jié)合該理論則能夠充分分析閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該善于激活學(xué)生頭腦當(dāng)中的已有圖式，使得學(xué)生能夠總結(jié)圖式當(dāng)中的新材料內(nèi)容，進(jìn)而理解與豐富學(xué)生背景知識(shí)的重要性，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境；再入冗余信息理論，該理論在英語閱讀當(dāng)中的表現(xiàn)，通常應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽閱讀，在大量的閱讀信息中總結(jié)有用的閱讀內(nèi)容，滿足泛讀要求，發(fā)揮出閱讀實(shí)效性。

3.重視課外閱讀

課外閱讀作為英語閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該引起英語教師的關(guān)注。高中的課程安排十分緊密，在這種狀況下如何有目的性的安排教學(xué)的開展，作用十分明顯。在此期間，英語教師可以結(jié)合自身的實(shí)踐，推薦學(xué)生閱讀對(duì)閱讀能力有益處的報(bào)刊、讀物。這樣的閱讀教學(xué)模式，既能夠發(fā)揮出英語教師在開展閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生相互之間的閱讀問題探究，為其提供良好的交流方式[3]。針對(duì)教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性，為學(xué)生積極搜尋便于理解的閱讀材料，并將其作為核心內(nèi)容進(jìn)行講解，最終發(fā)揮出鍛煉以及獲取認(rèn)知的目的，增強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)論

總而言之，高中英語閱讀教學(xué)的重要性顯而易見。在傳統(tǒng)的教育模式的影響下，英語閱讀教學(xué)的開展已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。基于此，應(yīng)該優(yōu)化高中英語閱讀的教學(xué)環(huán)境，在傳統(tǒng)觀念、理論認(rèn)知以及課外閱讀等多方面進(jìn)行優(yōu)化，最大限度上的增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探討[J].商，2014，10（02）：361-363.

[2]喬偉男.高中英語閱讀教學(xué)中分題材模式的運(yùn)用[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014，10（06）：215-219.

[3]王志強(qiáng).高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略探討[J].黑龍江科技信息，2011，10（01）：185-189.