陳小麗

【摘 要】在英語教學(xué)中教學(xué)方法是很重要的一個部分，不同的教學(xué)方法和手段對于老師來說是自身的必需，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；方法

《中小學(xué)英語課程標準》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入新課有講究

俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的開頭，在整體教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有非常突出的地位。新課的導(dǎo)入應(yīng)起到激發(fā)學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)引學(xué)生“心向”的作用，使學(xué)生盡快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生的背景知識、認知水平，精心設(shè)計和選擇教學(xué)活動開展的“切入點”，導(dǎo)入新課。

如：在上課，隨著一聲：“Hello， children！ How are you today？ ”老師面帶笑容走上了講臺，緊接著全班演唱了一首輕松歡快的英文歌曲“We wish you a happy Christmas.”。老師接著問：“Are you happy？ Do you like cartoons？”“Yes！”孩子們大聲說。然后大家一起欣賞一段有關(guān)“季節(jié)”的動畫片。看完動畫片，老師提出了以下幾個問題：“Whats the cartoon about？ How to name four seasons？ Do you want to know something more about four seasons？”孩子們的思維一下被調(diào)動起來，紛紛舉起了小手。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生身心愉悅地進入到學(xué)習(xí)的情境中來，師生間親切的問候，一首輕松歡快的英文歌曲給課堂注入了輕松而愉悅的氣氛；讓學(xué)生觀看迪斯尼一年四季的英語動畫片，欣賞了四個季節(jié)的變化，并認識有關(guān)單詞：spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold.通過展示精美的迪斯尼動畫片，熟悉的動物形象一下子深深吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。學(xué)生可以初步的感知了新的單詞，不但使學(xué)生感到興趣不覺得枯燥，而且給學(xué)生營造了一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

二、教法多變，誘發(fā)興趣

1.采用任務(wù)型教學(xué)

老師通過播放學(xué)生喜愛的動畫片的方式，把學(xué)生的注意力一下吸引到課堂教學(xué)當中，動畫的內(nèi)容緊扣主題“季節(jié)”。欣賞之后，老師提出了幾個與季節(jié)相關(guān)的問題：“Whats the cartoon about？ How to name four seasons？ Do you want to know something more about four seasons？”從而自然地引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：認識四季，描述四季，在英語教學(xué)過程中采用任務(wù)型教學(xué)方法是調(diào)動學(xué)生的自主參與是頗為有效的方法，教師可以設(shè)計不同類型的任務(wù)讓學(xué)生參與，使學(xué)生在真實任務(wù)的驅(qū)動下有效地改變被動的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)教學(xué)目標；同時任務(wù)型教學(xué)模式也體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，順應(yīng)了當前提高英語綜合運用能力的改革要求。

2.采取多種教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師不能以自我為中心，一味地講授，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦，而可以引導(dǎo)學(xué)生進入交際情景，使學(xué)生學(xué)以致用，這樣他們便會積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。因此，教法的改進是必要的：

（1）限時限量機械對話：要求同桌同學(xué)倆倆上臺，在一分鐘內(nèi)進行問答，問答句數(shù)多的組獲勝。

（2）接龍對話：即一個同學(xué)在回答上一個同學(xué)問題后，再提一個問題問另一個同學(xué)。

（3）小組對抗賽：即A、B兩組同學(xué)的問題，或全組每一位同學(xué)問臺上那位同學(xué)的問題，在一分鐘內(nèi)問答次數(shù)最多的組獲勝。

為了讓自己的小組奪冠，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會引導(dǎo)全組的同學(xué)積極準備，對全班同學(xué)來說，這無疑是一次很好的循環(huán)機會。由于引入競爭機制，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生越學(xué)越來勁，這樣不僅使課堂氣氛和諧、寬松，而且使學(xué)生敢于開口說英語，以全新的自我形象，積極投入到英語學(xué)習(xí)中去。此外還要將課內(nèi)課外活動相結(jié)合。教師要使學(xué)生自覺地主動地掌握知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

三、隨堂演練，課堂評價，課后拓展

教師對學(xué)生的期望會在學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的影響，教師以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就可能會朝著積極的方向改進；相反，教師對學(xué)生的偏見也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，對不同層次的學(xué)生，確定不同的要求，從而對他們的也許不是很完美的回答給予真誠的肯定并給予適當?shù)募臃?，對于那些被別人視為“差生”的學(xué)生身上的任何缺點，要能一分為二，從中找出一些“閃光點”而加以肯定，讓他們找回學(xué)習(xí)的自信心。最后，并讓值日班長對本節(jié)課所學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)進行小結(jié)，同時，對于表現(xiàn)突出的小組和個人進行表揚。在自學(xué)、討論、展示、總結(jié)的基礎(chǔ)上，進行針對性的測試來檢查學(xué)生當節(jié)課的目標達成情況，不留任何死角，真正做到“堂堂清”。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！痹诔踔杏⒄Z教學(xué)實踐中，情境教學(xué)法正是教師通過創(chuàng)設(shè)情“景”、意“境”，借助設(shè)備、生動語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動機和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生、生生等的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現(xiàn)教學(xué)目標，滿足學(xué)生的需要。