洪靜文

【摘 要】運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；效率

現(xiàn)代化信息技術(shù)已被普遍應(yīng)用于教育教學(xué)中，并取得了良好的效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)能否學(xué)好是和自身的興趣以及這個(gè)興趣維持的時(shí)間長(zhǎng)短息息相關(guān)的，所以這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和維持這個(gè)興趣的時(shí)間是很重要的，現(xiàn)代化信息技術(shù)在根本上解決了這些問(wèn)題，它讓課堂變得更加生動(dòng)、活潑，能在課堂上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，并很好的將知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用到生活中去。

一、輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)我們有興趣去做某一件事時(shí)，取得的成果往往會(huì)出乎我們的意料。小學(xué)生又與年齡還比較小，對(duì)很多東西都有著強(qiáng)烈的求知欲望，然而很多時(shí)候在知道這些以前不知道的新鮮事物之后往往會(huì)失去原有的興趣，所以針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)，如何讓他們能產(chǎn)生興趣和將這個(gè)興趣保持下去是很重要的。在傳統(tǒng)的教育模式下，往往會(huì)讓很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后而對(duì)學(xué)習(xí)失去了原有的興趣。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中后，便可以將這些小學(xué)生的興趣長(zhǎng)久的保持下去。在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以設(shè)定出一定的背景和他們感興趣的畫(huà)面，這些情景可以不斷的激發(fā)他們的好奇心和求知欲，在這種情況的推動(dòng)下，他們就會(huì)主動(dòng)的去探究、去了解、去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)拋卻了以前傳統(tǒng)教學(xué)的古板與不靈活，它可以跟隨孩子們不同的要求來(lái)設(shè)定出不同的情景，有具體的、生動(dòng)的、形象的、聲畫(huà)一體的，從而是課堂變得更加的活躍，讓學(xué)生們的獲得知識(shí)的來(lái)源有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是指在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引起學(xué)生的概念沖突，使其迫切感到原有的知識(shí)不夠用，從而激起學(xué)生疑惑、驚詫的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望而集中注意，積極思考。

如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？我認(rèn)為除了要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)提問(wèn)題；更重要的是問(wèn)題的設(shè)置要有意義，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，如果提問(wèn)總是千篇一律，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，因而失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。如：我在講PowerPoint的初步知識(shí)時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在進(jìn)入新課之前先用該軟件制作了一個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的主體為《白雪公主》的故事，并和同學(xué)們共同觀看，觀看的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。觀看課件后適時(shí)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，也就有了探索的欲望。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富表象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！睂W(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開(kāi)想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象去思維。心理學(xué)家研究告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊越深刻。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可幫助學(xué)生仔細(xì)全面深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫(huà)面，為想象思維提供豐富的表象。國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐證明，在一定的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新思維

教學(xué)的目的并不是一味的要求學(xué)生吸收從老師那里得來(lái)的知識(shí)，而是讓學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的方法并獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)且能創(chuàng)新的能力，最終可以把這些能力有效的運(yùn)用于生活中。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的信息技術(shù)和豐富多彩的教學(xué)資源，在色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景中，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，并促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和創(chuàng)作熱情，有效激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以在課堂上制作出學(xué)生感興趣的、熟悉的、和他們生活息息相關(guān)的素材，從而讓課堂變得更有趣味性，讓學(xué)生能通過(guò)課堂就能感受到所學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系而使得他們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，求知欲加強(qiáng)，為他們建造出學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的紐帶。從而使得他們能用嶄新的眼光去觀察生活，了解生活，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終有效地促使他們把所學(xué)知識(shí)很融洽的應(yīng)用到生活中，把生活又引入學(xué)習(xí)中來(lái)。

此外，對(duì)現(xiàn)代的教與學(xué)來(lái)說(shuō)，充足的資源是至關(guān)重要的。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)學(xué)科的整合，必須有相應(yīng)的課件的支持。只有豐富的課件資源，才能有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件，課件的設(shè)計(jì)與制作決定了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效率。因此對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，首先是自身素養(yǎng)的提高，自身學(xué)習(xí)需及時(shí)，還需長(zhǎng)期的不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)；其次是在教學(xué)中需不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷完善，才能制件出合適的課件、優(yōu)秀的課件?！肮び破涫?，必先利其器”。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有助于化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。先進(jìn)的信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。