菊花

【摘 要】漢語拼音是認識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)漢語教學(xué)重要的組成部分，它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發(fā)展小學(xué)生的語言、促進小學(xué)生智力開發(fā)方面，具有重要的現(xiàn)實意義。教學(xué)中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣、采取合理的教學(xué)方，才能讓孩子快樂的學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語；拼音教學(xué)

漢語拼音是認讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進行漢語拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語拼音，對于提高他們的漢語水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學(xué)起來比較枯燥，學(xué)生不易掌握。怎樣進行漢語拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點和教材的實際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)

“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在短時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。

1.結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。

低年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的動力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂。

2.編寫兒歌記發(fā)音

兒歌的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。

兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好漢語的信心。

23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點。

二、運用合理的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率

由于低年級學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的認知特征，以期收到事半功倍的教學(xué)效果。具體而言，可采用以下幾種做法。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察“情境圖”，用講故事或談話的方式導(dǎo)入新課

拼音單元第一課可作此法的典型范例。在此情境圖里，早晨大公雞喔喔叫的時候，小姑娘也來到了河邊練歌，小姑娘張大嘴巴唱著“aaa……”，美妙的歌聲引來了大白鵝。小姑娘張大嘴巴唱提示“a”的音，大公雞鳴叫提示“o”的音；大白鵝水下倒影提示“e”的形，整幅畫面涉及“a”“o”“e”三個單韻母。為幫助學(xué)生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學(xué)生以下順口溜：“小姑娘愛唱歌，張大嘴巴aaa，大公雞早早起，圓圓嘴巴ooo，大白鵝水里游，水下倒影eee”。第二課的教學(xué)亦可采用此法。通過課文提供的情境圖，“i”“u”“ü”三個單韻母的音和形。總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母，學(xué)生始終在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.用實物演示法，來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形

例如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。首先教師模范把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”的音，先讓學(xué)生觀察教師在發(fā)這幾個音時，紙片有什么變化，并請學(xué)生說；然后讓學(xué)生模仿教師的樣子做，在這樣的活動中學(xué)生能夠帶著極大的興趣直觀地觀察送氣的情況，從而讓學(xué)生在活躍的氣氛中記憶區(qū)分這幾個字母的音和形。又如，教學(xué)聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t的形，如此教法形象生動，容易使學(xué)生的區(qū)分記憶與發(fā)音。

總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個漢語教學(xué)體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個漢語教學(xué)奠基鋪路。

參考文獻：

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