張建秀

閱讀是外語學(xué)習(xí)最有效、最重要的手段，對(duì)學(xué)生將來應(yīng)試及未來生存發(fā)展，都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。閱讀理解能集中全面檢測(cè)學(xué)生從閱讀中獲取信息的能力及理解的準(zhǔn)確程度。那么如何提高初中英語課堂閱讀教學(xué)的有效性呢？Go for it ！教材中大量的閱讀材料，為我們提供了探索研究有效閱讀教學(xué)模式的實(shí)施內(nèi)容。多年來筆者在一線教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，認(rèn)為我們可以從閱讀教學(xué)的三步驟，即閱讀前（Pre-reading）的活動(dòng)、閱讀中（while-reading）的活動(dòng)、閱讀后（Post-reading）的活動(dòng)出發(fā)，探究最有效的閱讀模式。

一、做好閱讀前的有效準(zhǔn)備

（1）有效預(yù)習(xí)，增加對(duì)文章背景知識(shí)的了解。學(xué)生閱讀前及時(shí)提供給他們有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊其視野。為閱讀做好心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)（下）Unit 5 Reading “Do you remember what you were doing ？”前，先給學(xué)生介紹馬丁路德金在美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)中做出的貢獻(xiàn)及他在國(guó)人心目中的地位，并播放馬丁路德金在林肯紀(jì)念堂下的演講視頻資料和美國(guó)“9.11”事件全過程視頻。

（2）針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。閱讀前教師必須靈活地、有創(chuàng)意地解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。如九年級(jí)Unit 14 的閱讀文章He′s already visited the place where his ancestors lived . 教材的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)及定語從句。我先讓學(xué)生討論Do you have ancestors ？ 引起學(xué)生的共鳴，接著問Do you think ancestors are important ？ Why ？再次激起學(xué)生興趣，讓他們?nèi)ニ伎迹竽懓l(fā)揮想象力，暢所欲言。促使學(xué)生去了解roots的背景知識(shí)。

（3）進(jìn)行有效的詞匯學(xué)習(xí)，猜測(cè)與句意的推測(cè)。就是教學(xué)生一部分有礙理解課文的生詞，留一部分生詞讓學(xué)生去猜測(cè)。根據(jù)文章的背景知識(shí)、插圖、標(biāo)題和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測(cè)。

（4）利用文章前的閱讀技巧提示，去準(zhǔn)確把握文意。在Go for it ！教材中，每單元的閱讀材料右上方都給出了有效的閱讀技巧提示。我們要為學(xué)生解讀，并引導(dǎo)他們把技巧運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中去。

二、實(shí)施有效的閱讀中活動(dòng)

前面的預(yù)讀已經(jīng)為這個(gè)環(huán)節(jié)做了鋪墊，這部分屬于泛讀與精讀的合作。

1.讓學(xué)生進(jìn)行skimming 和scanning 閱讀，獲取文章的中心意思

在指導(dǎo)學(xué)生略讀和跳讀時(shí)，要讓學(xué)生快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)主旨，確定作者在文章中表露出來的態(tài)度和傾向性。為了檢查學(xué)生對(duì)文章信息的掌握程度，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)主要信息正誤判斷題，用以檢查學(xué)生快速閱讀的理解程度。

如Go for it！ 八年級(jí)（下）Unit 4 Reading“She said helping others changed her life .”我們可以出這樣幾個(gè)正誤判斷題﹕

（1）Yang Lei graduated from Peking University.

（2）Life in the mountains was cool.

（3）Yang Leis mother did not agree with her daughters decision.

（4）Yang Lei can not only open up her students eyes to the outside and give them a good start in life， but also give money to her students.

2.讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀（Close Reading）

以上面這篇課文為例，練習(xí)細(xì)讀可以提出以下幾個(gè)問題：

（1）What did Yang Leis mother say about her daughters volunteer work ？

（2）What did the children say about their volunteer teachers ？

（3）How did Yang Lei say she could help ？

（4）What did Yang Lei say about her time as a volunteer ？

3.對(duì)那些材料內(nèi)容較復(fù)雜的文章，教師可以設(shè)計(jì)合理有效的表格，或流程圖，或其他的圖示等，使文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了

同時(shí)，也可選擇一些有代表性的段落，和學(xué)生一起分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、做好有效的閱讀后練習(xí)和活動(dòng)

在Go for it ！教材的閱讀文章后，有圍繞材料內(nèi)容的練習(xí)或活動(dòng)。練習(xí)和鞏固學(xué)生在閱讀課文過程中所接觸的語言知識(shí)和技能。但教師還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)、組織各種各樣的活動(dòng)。如復(fù)述文章內(nèi)容，改變文章的體裁，加深對(duì)文章的理解。也可根據(jù)閱讀文章中出現(xiàn)的不同文化習(xí)俗、社會(huì)禮儀、道德標(biāo)準(zhǔn)等，融入情感教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

呂叔湘先生曾說過：“閱讀不是很簡(jiǎn)單的，學(xué)者大有可學(xué)，教者大有可教?！彼?，探究閱讀教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)的有效性，是我們廣大外語教師下功夫的所在。