王靖文

摘 要：圖形圖像處理（Photoshop）在中等職業(yè)學校計算機平面設計專業(yè)中是一門專業(yè)基礎課程，同時也是一門實踐性很強的課程。圖形圖像處理（Photoshop）課程的通過理實一體化教學，將理論與實踐結合于課程任務中，使學生掌握Photoshop軟件的應用，并能獨立完成圖形圖像處理。該文探討采用PhotoShop課程理實一體化教學，以學生職業(yè)能力提高為中心，利用信息化手段、充分調動學生的學習積極性，主動學習，提高實踐能力與的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)美感與表達美的能力。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 圖形圖像處理（Photoshop） 教學方法 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0174-02

圖形圖像處理（Photoshop）是中等職業(yè)教育平面設計專業(yè)的基礎課程，同時也是主干課程。具有將攝影圖片、繪畫、圖形等現(xiàn)有的美術作品相結合，產(chǎn)生絢麗甚至超越意想的藝術效果的強大功能。中職學生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，把學生吸引到教學中來，充分運用Photoshop各項功能，為平面設計能力全面提高打下堅實基礎，是我們平面設計專業(yè)教師應認真思考的問題。

1 目前圖形圖像處理（Photoshop）教學中存在的問題

圖形圖像處理（Photoshop）課程是中職計算機專業(yè)平面設計的必修課程和核心課程。課程突出技能與技巧，尤為注重學生的實踐能力，但教學中還有不盡如人意之處。課程教學模式陳舊與教學方法單一，學生無法獨立設計自己的作品，就業(yè)后暴露出實踐能力弱，不能滿足職業(yè)崗位需要，專業(yè)知識技能淺窄，職業(yè)成長空間有限。教師對學生學習需求了解不夠，教學只關注學習結果，輕視學習過程；重視知識的傳授，忽視學生情感態(tài)度的養(yǎng)成；學習方式主要以接收方式為主，忽視學生以自主學習、探究學習的方式等促進自身全面發(fā)展；學生被動學習，缺乏主動探究，學習后勁不夠。綜上所述，改革教學模式，嘗試新的教學方法尤為具現(xiàn)實意義。

2 理實一體化教學，提高學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在圖形圖像處理課程中，采用理實一體化教學。案例教學法，是Photoshop教學中常用也是行之有效的方法。根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，設計具體實例，引導學生參與分析討論，制定工作計劃，實施工作并多方評價，讓學生真正參與到工作中。通過對案例的分析、實踐，積累經(jīng)驗，發(fā)展自己的能力，以學生的實踐為主，教師的講課、指導為輔。在學習過程中，以案例為主線展開教學，從案例開始，然后分析探討，最終提出解決問題的方法和途徑。教學過程以學生為主導，教師進行Photoshop教學案例設計時充分利用案例的典型性與實踐性，在工作實施過程中增強學生的學習自信心，提高學習效果。學生真真切切感受到學有所用，增加學習的動力，讓學習成為一個主動思考、主動工作的過程。

3 針對學生，分層次教學

中職學生生源參差不齊的現(xiàn)實，難以整齊劃一地完成某一目標。我們在實際教學中可以采用分層次教學。針對學生不同的學業(yè)基礎與接受能力，設計多層教學目標，實行“分層次教學、分階段達標、多層次訓練”教學模式，多方面、多角度培養(yǎng)學生，讓學生皆能學有所得。對中低層學生給予特別關注，對學習主動接受能力強的學生以提醒或贊許，讓每位學生切實的參與到工作中，尊重個體差異，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

4 改革考核方式，讓學生成為評價主體

考核評價“以學生為主體，以職業(yè)能力發(fā)展為核心，多元評價”。改變傳統(tǒng)的一張考卷定成績的考核方式，構建了過程性和終結性考核相結合的考核模式。實現(xiàn)評價主體和內(nèi)容的多元化，加重教學過程考核權重，將學生職業(yè)能力提高，及學生社會能力的發(fā)展融入考核中業(yè)，綜合使用學生自評、小組互評、教師點評的考核方法，對學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進行全面評價，極大地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，促進教學過程的優(yōu)化。

5 延伸課堂，讓網(wǎng)絡成為教學資源

現(xiàn)代信息社會，網(wǎng)格成為人們生活的一部分。網(wǎng)絡上豐富的圖片素材、案例素材、視頻教程、交流論壇。教學不僅僅局限于課堂教學，學生可以通過網(wǎng)絡進行個性化學習。學生按照自己的需要選擇學習內(nèi)容，網(wǎng)絡學習資源，如文本、圖像、聲音、視頻，可以滿足學生的各種學習需要，運用BBS、聊天室、Email等豐富網(wǎng)絡的資料，解決學習中的問題。網(wǎng)絡學習中，學習內(nèi)容、學習時間、學習方式由學生自主選擇，也可以同學協(xié)作學習，共同完成耗時量大，需協(xié)作完成的項目，避免了課堂教學時間與空間的局限，延伸拓展課堂。

6 參與校內(nèi)外實訓，在實踐中夯實知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

積極建設校內(nèi)外實習實訓基地，加強校外實習基地合作，為學生創(chuàng)造實習就業(yè)機會。充分發(fā)揮校內(nèi)實訓基地的作用，在保證現(xiàn)在業(yè)務平穩(wěn)有序進行的基礎上，拓展業(yè)務范圍，增加實習工位，實行校內(nèi)實訓輪崗制，讓每位實訓的學生有活兒干，能干活兒。圖形圖像處理是平面設計的基礎，操作性較強，學生實訓期間不僅要掌握該門課程，還要掌握實訓基地常用平面設計領域內(nèi)設備的操作使用，在工作中體驗職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。

7 結語

圖形圖像處理（Photoshop）是中等職業(yè)學校計算機平面設計專業(yè)的一門基礎課，是平面設計人員必須熟練掌握的一項工具，在這門課程的學習中，不僅學會軟件的應用，重要的是培養(yǎng)平面設計從業(yè)人員的職業(yè)能力與基本素質，以及在學習中不斷自我調整完善知識結構，提高學生能力與創(chuàng)新能力，因此在課堂教學中不斷探索新方法、開拓新思路，引入職業(yè)教育中提倡的做中學的理念，將學習的過程演化為工作的過程，在工作中學習，在學習中工作，并且培養(yǎng)終身學習的理念，平面設計行業(yè)是一個求新創(chuàng)新的行業(yè)，要求平面設計人員永遠不懈地出新求異，學好圖形圖像處理課程，不僅是學習一門知識，掌握一項技能，而是在學習中培訓職業(yè)資質，同時，這對職業(yè)教育改革也是一種新的嘗試。

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