盧秀芝

摘 要 大學生社會實踐活動作為思政教育的重要環(huán)節(jié)，引起了各階層的高度重視，而在對實踐能力要求更為苛刻的高等職業(yè)教育領域，更需要且應當發(fā)揮社會實踐的育人作用，提升高職學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。社會兼職作為目前高職生最感興趣的社會實踐活動，可以讓高職學生提前了解職業(yè)、了解行業(yè)、了解社會分工，對于自身實踐能力的提高、找尋合適的職業(yè)發(fā)展道路、提升就業(yè)率，都是非常好的途徑。

關鍵詞 高等職業(yè)教育 社會實踐 調(diào)查分析 解決措施

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.087

Survey and Analysis Based on Vocational Students'

Social Practice Situation

LU Xiuzhi

（Shanghai Donghua Education Investment Management Co.， Ltd.， Shanghai 200136）

Abstract Social practice of college students as an important part of political education， caused great attention of all sectors， and in the ability to practice more demanding of higher vocational education， and more education needed and should play a role in social practice， improve vocational students' practical ability and professionalism. Social work as the current social practice of vocational students are most interested in， allowing students to advance understanding of vocational career， understand the industry to understand the social division of labor， the ability to improve their own practice， to find the right career path development， improve the employment rate， it is a very good way.

Key words vocational education; social practice; survey and analysis; solutions

社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解社會形勢，使理論和實踐相結(jié)合的良好形式，是培養(yǎng)鍛煉才干的重要渠道。大學生社會實踐活動得到國家政府學校的支持，已經(jīng)邁入了一條健康良性的發(fā)展道路，學校方構(gòu)建了有效的組織、指導、監(jiān)督、評價系統(tǒng)，甚至將社會實踐納入了課程體系，作為專業(yè)課程的考核環(huán)節(jié)，其重視程度可見一斑。而在高職院校，由于學制短，學校安排了充分的專業(yè)實習環(huán)節(jié)，故而對社會實踐的重視度和組織落實上，都缺乏力度和效度?；谖覈鴩?，縱觀高職院校的發(fā)展，結(jié)合高職生的自身現(xiàn)狀，倘若社會實踐活動能夠得到有價值的開展，那么，無論對于高職學生的自身發(fā)展、高職院校的整體地位提升，中國職業(yè)教育的發(fā)展，都是大有裨益的。

1 高職生社會實踐的必要性和重要性

1950年10月，教育部《關于高等學校政治課教學方針、組織與方法的幾項原則》將大學生社會實踐活動正式納入教學計劃，其定位在為人民服務，自此，大學生社會實踐進入探索起步階段。20世紀六七十年代，由于社會實踐“大躍進”，否定了理論對實踐的指導作用，大學生社會實踐一度遭遇寒冬。幸而，挫折并沒有阻斷社會實踐的前進道路。1982年，北京大學高校學生利用寒假進行“百村調(diào)查”，拉開了新時期大學生社會實踐活動的序幕，社會實踐從此一路蓬勃發(fā)展，從調(diào)研（走向社會）——青年志愿服務（服務社會）——“科技支教”、“三下鄉(xiāng)”（融入社會），走上了一條真正屬于自己的道路，國務院也將大學生社會實踐作為大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。

與普通高等教育相比，“高等職業(yè)教育”更具有中國特色。用國際化標準來衡量，高等職業(yè)教育與ISCED1997（國際教育標準分類）中的“5B”，無論從層次、類型、目標還是課程上，都具有一致性特征。所謂“5B”，即定向于某個特定職業(yè)的課程計劃，主要設計成獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際技術和專門技能?！?B”的課程更趨向?qū)嶋H的、技術的、職業(yè)的特殊專業(yè)課程。而普通高等教育中的本科教育則更為符合“5A”，即面向理論基礎的、研究準備的、進入需要高精技術專業(yè)的，一般在“5A”課程結(jié)束后，會進入ISCED6高等研究領域?！?B”與“5A”相比，更加定向于實際工作，更體現(xiàn)職業(yè)特殊性，即高等職業(yè)教育比普通高等教育的本科教育更為關注實踐性和職業(yè)性。

2 高職生社會實踐的作用

2.1 社會實踐對高職生人格培養(yǎng)的促進作用

在以海華高等技術學院高職生為案例的問卷調(diào)查中，50%以上的高職生選擇自己尋找社會實踐的方式，37%的高職生選擇通過學?；蛲瑢W的途徑，通過家長支持的學生比例只有6.74%，可見高職生的自主能力和獨立意識開始增強，主觀上希望脫離家庭這個微系統(tǒng)的依靠。在參與社會實踐中，高職學生的自我意識有了更為鮮明的體現(xiàn)，他們不再僅僅依靠家庭的力量來獲得參與社會實踐的機會，也不再滿足于在學校和家庭等系統(tǒng)完成實踐能力的累積，他們更希望能夠到社會的各個層面去接受挑戰(zhàn)。因此，參與社會實踐對于培養(yǎng)高職學生的獨立性上有不容小覷的作用。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近90%的高職學生在體驗社會實踐活動中，獲得了正面力量。部分學生得到了自信心和成就感，滿足了自我實現(xiàn)的需要。部分學生感受到了快樂和幸福，體會了人生的意義，讓自身的價值有所發(fā)揮。這些正面能量在學生的人格塑造中發(fā)揮著重要的作用。

2.2 社會實踐對提升高職生職業(yè)能力的作用

一般來講，一個人的職業(yè)能力包括體力、智力、知識和技能四個部分。職業(yè)能力中的體力、智力、知識、能力與個人能力中的表達能力、人際交往能力、綜合協(xié)調(diào)能力、理論與實踐轉(zhuǎn)化能力等，實在是不可分割的，而在社會實踐活動中，這些職場必備的能力都能夠得到鍛煉，故而社會實踐對提升高職生職業(yè)能力有著積極的促進作用。

從個案視角再來看社會實踐對提升職業(yè)能力的作用。學校有一位學生主動請愿到西部地區(qū)參與志愿服務，自他回來后，有兩個變化最為明顯：一是鍛煉了吃苦耐勞的精神，提高了個人的整體綜合能力;二是他所關注的話題也從時尚、娛樂向民生、基層轉(zhuǎn)變，該名高職學生的責任感和愛國心得到了增強，由此也表明社會實踐對職業(yè)能力提升的重要作用。

3 高職生參與社會實踐的動機和成效

3.1 培養(yǎng)高職生對各類實踐活動的興趣，有助于提高社會實踐的成效

根據(jù)問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可得以下圖表1：

圖1 參與社會實踐內(nèi)容

對這兩組數(shù)據(jù)做相關性分析，可得相關系數(shù)為0.73036，為正相關，相關度較高。

通過相關性分析我們可以看到，高職學生對于感興趣的社會實踐活動，其實際參與率也相對較高，即行為發(fā)生的概率越大。如56%的學生對兼職打工有興趣，而在實際的社會實踐中，63%的學生也的確參與了此活動。故而倘若能夠培養(yǎng)學生對各個實踐活動的興趣，其實際參與率也很有可能會提高。目前，學生群體中普遍對兼職打工比較熱衷，而對參與暑期社會實踐的興趣卻不高，故而需要通過外部干預如創(chuàng)造外在情境激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

3.2 切實了解高職學生參與社會實踐活動的動機，正確引導其開展有效的社會實踐

高職生參與社會實踐的目的有：感興趣、從眾、對就業(yè)升學有幫助、掙錢及打發(fā)時間。

從總體上看，感興趣、有助于就業(yè)（升學）及掙錢這三個原因為學生參加社會實踐的主要目的，說明目前高職學生參與社會實踐的動機除了興趣因素外，現(xiàn)實因素考慮也較多。

對以掙錢為社會實踐目的的人群進行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)該群體中60%以上為家境經(jīng)濟狀況比較貧困的高職學生。有小部分學生需要獨自賺取生活費乃至學費以保證學業(yè)的順利完成。對于此類以生存性目的為社會實踐主要目的的人群，學校除了在經(jīng)濟上盡可能提供助學金等貧困補助外，還應該做好思想引導，以免高職生為了賺錢荒廢日常學業(yè)，將社會實踐活動只作為謀生的方式。

在對以就業(yè)和升學為社會實踐主要目的的人群調(diào)查中顯示，該類人群對自身的學業(yè)和未來的規(guī)劃有比較清晰的認知，但是由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，往往處于職業(yè)選擇迷茫期，針對此類群體，建議學校在社會實踐活動結(jié)束后，開設職業(yè)生涯規(guī)劃，為高職學生從學校人邁向社會人做好職業(yè)引導。

4 高職生參與社會實踐的途徑和方式

目前高職生參與社會實踐的主要途徑有寒暑假社會實踐（社會調(diào)查、與專業(yè)相關的實踐活動）、志愿服務、公益勞動、兼職打工等。在以海華高等技術學院高職生為研究對象的調(diào)查中，學生表示曾經(jīng)參與過的社會實踐活動的種類和比例如下：社會調(diào)查（暑期社會實踐）27.02%，志愿者服務56.25%，公益勞動36.58%，兼職打工63.68%，其他3.31%。

5 高職生社會實踐存在的問題及相關的解決措施

（1）高職生社會實踐不僅要注重“引”，也要注重“導”。相關數(shù)據(jù)顯示，有11%的高職生在參與完社會實踐后，感受為厭倦，沒有什么意思。通過對此類學生的成分進行數(shù)據(jù)整理后，可得每個年級學生產(chǎn)生厭倦情緒的比率，大一和大二學生對社會實踐的負面情緒明顯高于大三學生，且為大二中此類學生最多，需要進行適當認知和情緒的調(diào)整。具體的解決措施，可在開學開展社會實踐講座，學年末進行社會實踐總結(jié)會，每年對高職生在社會實踐中產(chǎn)生的負面情緒進行疏導。

（2）開展各類與專業(yè)結(jié)合的社會實踐活動，提高就業(yè)競爭力。在問卷調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，只有19%的高職生選擇了想要參與與專業(yè)結(jié)合的社會實踐，45%的高職生選擇希望通過社會實踐提高知識轉(zhuǎn)化能力。社會實踐活動本身就有幫助學生加深專業(yè)知識的意義，而高職生在高職階段的需求，也應當是努力完成知識累積，培養(yǎng)把有限知識和實踐掛鉤、有效提高知識轉(zhuǎn)化率的能力。目前，這兩個數(shù)據(jù)都不高，表明高職生在參與社會實踐時，學習內(nèi)容與專業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)狀。

眾所周知，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高級技能應用型人才為目標，所以，必須開展相關的與專業(yè)有關的實踐活動，讓高職學生了解社會、了解行業(yè)，則是進行專業(yè)能力培養(yǎng)的、“長才干”的一種有效方式。通過這一方式可以使學生熱愛社會、關心社會和了解本行業(yè)的現(xiàn)狀，使學生更成熟、更理智，從而成為合格的生產(chǎn)一線需要的人才。

6 結(jié)語

社會實踐活動是高職生在校階段提高自身實踐能力的重要途徑，是提高高職生職業(yè)能力、培養(yǎng)高職生完善人格的有效方式，同時也在高職生逐漸社會化、職業(yè)化過程中發(fā)揮著正功能。但是必須對高職生參與社會實踐進行正確的引導，有效抑制社會實踐所產(chǎn)生的負功能，將社會實踐作為高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有利抓手，全面推進高職生社會實踐的健康蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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