李新

摘 要 文章通過分析建筑材料課程的特點(diǎn)及目前高職院校教學(xué)存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式四個(gè)方面提出相應(yīng)的改革措施，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，從而達(dá)到高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞 高職教育 建筑材料 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.060

Higher Vocational College Building Materials Teaching Reform

LI Xin

（Wuxi South Ocean College， Wuxi， Jiangsu 214081）

Abstract Through the analysis of the building materials course characteristics and problems existing in the current teaching of higher vocational colleges， from four aspects： teaching content， teaching method， teaching experiment， assessment methods put forward corresponding reform measures， in order to stimulate students interest in learning， improve the students' ability of theory and practice， so as to achieve vocational technical skills of personnel training objectives and requirements.

Key words higher vocational education; building materials; educational reform

建筑材料是土建類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成，主要研究各類建筑材料的基本性質(zhì)、組成、生產(chǎn)方法、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)及使用。通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也為今后的工程實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)技能。高職教育的人才培養(yǎng)模式更加注重的是技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，因此，如何在這門課的教學(xué)中培養(yǎng)其崗位技能是我們高職教學(xué)要認(rèn)真對(duì)待和研討的問題。

1 目前建筑材料教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

該課程所包含的內(nèi)容龐雜，以敘述性內(nèi)容為主，經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)面廣，且知識(shí)點(diǎn)多、散，不易歸納和總結(jié)，缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性、連貫性均較差，各種材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能及使用具有差異性。而教師在教學(xué)中多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，偏離了高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的軌道。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，沒有發(fā)揮輔助理論教學(xué)的作用

目前高職教育中的建筑材料實(shí)驗(yàn)課與理論課教學(xué)沒有起到相輔相成的作用，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課安排課時(shí)少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過程中大多是由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按同樣方法操作，整個(gè)教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)探索過程。如混凝土的拌制與試塊制作實(shí)驗(yàn)，由于其配合比多由教師直接提供，學(xué)生沒有嘗試到配合比的初步設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室配合比調(diào)整等的過程，其實(shí)驗(yàn)只是單純的操作，沒有與理論起到結(jié)合作用。

2 建筑材料教學(xué)改革的具體措施

2.1 調(diào)整教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前我們有很多院校的建筑材料教學(xué)大綱仍然沿用本科的教學(xué)大綱，只是將每章節(jié)的教學(xué)課時(shí)縮短，教學(xué)內(nèi)容依然較廣泛，想讓學(xué)生多掌握些知識(shí)的意識(shí)比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較吃力。高職教學(xué)中要求理論知識(shí)以“實(shí)用、夠用”為原則、課程內(nèi)容突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、通過理論課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和熏陶、通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練以及注重對(duì)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。通過調(diào)整教學(xué)大綱，在深度上降低要求，同時(shí)與崗位技能聯(lián)系在一起，重在運(yùn)用，以“一個(gè)中心、兩條線索”為教學(xué)主線，所謂一個(gè)中心是指以材料性質(zhì)為中心，兩條線索一條是以材料的性質(zhì)及其組成、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和決定材料性質(zhì)的因素為線索，另一條以材料在使用過程中，外界影響材料性質(zhì)的因素為線索。如作為一名材料員或質(zhì)檢員，必須對(duì)相關(guān)材料的性能和使用非常熟悉，對(duì)于混凝土這種材料而言，將重點(diǎn)講解混凝土的和易性、強(qiáng)度兩個(gè)重要性質(zhì)其及影響因素，還有一個(gè)重點(diǎn)就是混凝土的配合比的設(shè)計(jì)。以往我們對(duì)配合比設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容要求不是很多，主要是因?yàn)橛?jì)算有一定的難度，但是經(jīng)過對(duì)行業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容必不可少。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也有所調(diào)整，盡量與當(dāng)前建筑行情相符，如刪除了目前用的較少的燒結(jié)普通磚的抗壓強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，加大了混凝土與鋼筋實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)。

同時(shí)，近些年來我國建材領(lǐng)域發(fā)展速度非?？欤皶r(shí)更新教材內(nèi)容也非常關(guān)鍵，引入新材料、新設(shè)備、新工藝、新實(shí)驗(yàn)方法、新標(biāo)準(zhǔn)的介紹，如將目前比較流行的一種環(huán)保墻體材料——植物纖維類板材（稻草板）在建筑行業(yè)的應(yīng)用引入教學(xué)，通過這些知識(shí)的介紹，讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)工程實(shí)際的高速發(fā)展。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型教學(xué)方法相結(jié)合

建筑材料傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講解為主，而學(xué)生多處于被動(dòng)記憶狀態(tài)。實(shí)際上高職教學(xué)中學(xué)生才是主要角色，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，建立“以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體”的教學(xué)方法，通過重新組合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的提高有很大幫助。如仍然是混凝土這一章，教師在上課的時(shí)候可不按章節(jié)順序講解，而是結(jié)合一個(gè)任務(wù)或是一個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行。首先設(shè)定某工程項(xiàng)目需求，再由此展開講解需要什么樣的原材料、如何選擇原材料，由原材料如何進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)，如何根據(jù)和易性、強(qiáng)度調(diào)整配合比，直至滿足工程需求。具體開展如圖1所示。

圖1

通過圖1以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)混凝土從材料組成、性質(zhì)要求到配合比設(shè)計(jì)等知識(shí)有了連貫性的掌握，邏輯性較強(qiáng)。

此外，教學(xué)過程中要重視知識(shí)點(diǎn)的引入過程，提出幾個(gè)與生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考并討論能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講授材料的保溫隔熱性能時(shí)，提出問題材料受潮時(shí)為什么其保溫隔熱性能會(huì)降低？為什么冬天修的房子其保溫隔熱性能較差？保溫材料在施工和使用過程中為什么需要防潮防水？學(xué)生對(duì)這些問題興趣較濃，在討論與思考的過程中自然就能掌握知識(shí)點(diǎn)。也可將相關(guān)內(nèi)容結(jié)合所處環(huán)境來講解，如過火石灰引起的墻面鼓泡、或者石灰硬化引起的墻面開裂等現(xiàn)象可結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教室墻面，生活實(shí)例等引入，效果會(huì)有很大提高。

2.3 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

建筑材料實(shí)驗(yàn)課在目前的教學(xué)模式中并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這其中改變傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生操作的教學(xué)模式是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生是主體，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為多方案實(shí)驗(yàn)。將每班學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作、自己總結(jié)，而教師只充當(dāng)指導(dǎo)作用，這樣實(shí)驗(yàn)課不再處于從屬地位，而是作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以作為學(xué)生鍛煉提高專業(yè)技能的重要手段。如將普通混凝土性質(zhì)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為多方案實(shí)驗(yàn)，要求配制一定強(qiáng)度的混凝土，從一開始初步配合比的選擇、實(shí)驗(yàn)室試拌、到配合比調(diào)整，最終制成混凝土試塊，抗壓強(qiáng)度檢測(cè)全過程都由學(xué)生分組別自己完成，各小組可采用不同的粗細(xì)骨料，不同品種、強(qiáng)度等級(jí)的水泥，各組學(xué)生根據(jù)要求測(cè)定各組成材料的性能，進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)計(jì)算，并按自己設(shè)計(jì)的配合比配制混凝土。經(jīng)過這一系列的操作和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)整個(gè)混凝土這一章有系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)，無論是在理論還是實(shí)驗(yàn)上都起到了促進(jìn)作用，從面實(shí)現(xiàn)真正的教、學(xué)、做一體化。另外，如有條件，可考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，課堂教學(xué)時(shí)間有限，不利于學(xué)生發(fā)揮其思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生利用課后時(shí)間來探索，既有利于教學(xué)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.4 改變考核方式，注重過程考核

高職教育中的考核方式不能簡(jiǎn)單地由一張期末試卷來考核，而是應(yīng)該多樣化，更多地注重過程考核。其中可加入平時(shí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)等進(jìn)行綜合考核。如按下列方式考核：將傳統(tǒng)的理論成績(jī)考核方式改為理論加實(shí)驗(yàn)考核的方式，權(quán)重各占50%，其中理論考核平時(shí)（考勤、提問、紀(jì)律、作業(yè)）、期中、期末的比例分別為30%、20%、50%;實(shí)驗(yàn)的50%主要考核實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)考勤、對(duì)儀器設(shè)備的愛護(hù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度、實(shí)驗(yàn)的速度、同學(xué)之間的配合等。

以我們學(xué)院建工141班為例，教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過我們的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式的改革，該班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛好，與教師互動(dòng)密切，實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，學(xué)生在掌握理念知識(shí)的同時(shí)，又具備一定的技能，教學(xué)效果好，達(dá)到了教學(xué)要求。

3 總結(jié)

目前我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程考核上作了積極的探索，建筑材料課程改革已初具成效，但該課程以及高職院校特點(diǎn)決定了課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，如何適應(yīng)社會(huì)，如何為主干課程服務(wù)，在課程的改革和實(shí)踐的探索中，我們?nèi)匀灰e極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)，以更好地實(shí)現(xiàn)高職技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

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