張鑫，李叢，孫燕新，張元，韓靜

（徐州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，江蘇徐州221004）

醫(yī)學(xué)院校教師健康商數(shù)狀況及相關(guān)因素分析

張鑫，李叢，孫燕新，張元，韓靜*

（徐州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，江蘇徐州221004）

目的調(diào)查醫(yī)學(xué)院校教師健康商數(shù)及影響因素，幫助其提升健康自我管理能力。方法采用隨機(jī)取樣法對260名醫(yī)學(xué)院校教師進(jìn)行一般資料和健康商數(shù)狀況問卷調(diào)查，所得資料用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。結(jié)果醫(yī)學(xué)院校教師健康商數(shù)均分為（6.34±1.10）分。結(jié)論醫(yī)學(xué)院校教師健康商數(shù)均分比較理想，但是仍需加強(qiáng)培訓(xùn)。

醫(yī)學(xué)院校；教師；健康商數(shù)

只有健康的人生才能享受幸福生活和實現(xiàn)生命的價值，健康的身心是人生最寶貴的財富。沒有健康的身心，一切都是無源之水，無本之木［1］。健康商數(shù)（Health Quotient，HQ）簡稱健商，是用指數(shù)來衡量一個人所具備的健康意識、健康知識和健康能力等。健商是個體在關(guān)心自己的基礎(chǔ)上，通過自我保健來取得最佳的健康，使身心達(dá)到最佳的狀態(tài)［2］。健商作為一種文化，其普及需要幾代人的不懈努力，需要作為一項系統(tǒng)工程建設(shè)和培育，也需要教育行政部門和教育工作者制定標(biāo)準(zhǔn)、采取措施，通過課堂教學(xué)逐步實施和完善［3］。教師在健商普及過程中扮演重要角色［4］。醫(yī)學(xué)生是未來社會健康教育的主力軍，醫(yī)學(xué)院校教師在教授醫(yī)學(xué)知識的同時肩負(fù)著健商普及的重任，因此，醫(yī)學(xué)院校教師健商狀況與大眾健康水平息息相關(guān)。本研究調(diào)查分析醫(yī)學(xué)院校教師健商狀況及相關(guān)因素，以期提高其健商，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生健商教育，進(jìn)而提高大眾健商和生活質(zhì)量。

1　對象與方法

1.1對象

2014年9—12月采用分層隨機(jī)抽樣方法選取江蘇省6所醫(yī)學(xué)院校的260名教師進(jìn)行調(diào)查。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具采用自行設(shè)計的醫(yī)學(xué)院校教師健商調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括兩部分：（1）一般資料，包括性別、年齡、婚姻狀況、文化程度、個人月收入、教學(xué)性質(zhì)、職稱、工齡、所屬專業(yè)、臨床經(jīng)驗等。（2）健商問卷，采用謝華真教授編制的健商問卷［5］，該問卷包含自我保健、健康知識、生活方式、精神狀態(tài)和生活技能5個因子，每個因子4個維度，每個維度5個條目，共100個條目。根據(jù)換算公式計算各維度、因子的得分。＜3分為健商指數(shù)不佳，表明健康正面臨嚴(yán)峻的威脅，必須立即加以改善；3～5.99分為值得警惕的健商指數(shù)，表明需要多了解所面臨的健康問題的重要性，并努力改善健康狀況；6～8.99分為比較理想的健商指數(shù)，表明已經(jīng)在實踐某些維持健康的方法，但還可以做得更好；9～10分為理想的健商指數(shù)，表明已認(rèn)識到健商對健康的重要性，會將健商知識運(yùn)用于生活實際。

1.2.2調(diào)查方法大學(xué)生實踐創(chuàng)新小組成員先向醫(yī)學(xué)院校教師詳細(xì)介紹相關(guān)知識及填寫要求，再請教師匿名自填調(diào)查表，調(diào)查員及時回收并復(fù)核。本次調(diào)查發(fā)放問卷260份，回收208份，回收率80.00%，有效問卷191份，有效率為91.83%。

1.2.3統(tǒng)計分析采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2　結(jié)果

2.1一般資料調(diào)查結(jié)果（見表1）

2.2健商問卷得分

醫(yī)學(xué)院校教師健商問卷總分為（6.34±1.10）分，比較理想。其中自我保健因子（6.25±1.13）分，精神狀態(tài)因子（6.44±1.69）分，生活方式因子（6.82±1.22）分，生活技能因子（6.30±1.39）分，都比較理想；但健康知識因子（5.91±1.25）分，為警惕分值。醫(yī)學(xué)院校教師有13個維度健商指數(shù)比較理想，均在6分以上，分別是積極的個性（6.92±1.74）分、健康知識（7.39±1.47）分、抽煙喝酒（6.90±2.03）分、飲食習(xí)慣（6.39±1.36）分、日常生活（6.50±1.75）分、鍛煉健身（6.75±1.39）分、心理狀態(tài)（7.09± 4.06）分、情感狀態(tài)（7.08±1.26）分、壓力（6.46±2.61）分、主要技能（6.34±1.63）分、環(huán)境工作（6.09±1.94）分、社會支持（6.70± 1.57）分、人際關(guān)系（7.10±1.45）分；有7個維度分值為警惕值，分別為獲得方法（5.63±1.28）分、處理措施（5.84±1.60）分、身體情感狀態(tài)的意識（5.83±1.48）分、醫(yī)療系統(tǒng)知識（5.68±1.63）分、維護(hù)健康知識（5.18±1.82）分、危險因素知識（5.84±1.47）分以及個人信仰（4.97±2.34）分。

2.3健商相關(guān)因素分析

通過對醫(yī)學(xué)院校教師性別、年齡、婚姻狀況、文化程度、收入水平、教學(xué)性質(zhì)、職稱、工齡、專業(yè)、臨床工作經(jīng)驗、在教學(xué)中健康知識普及程度11個因素進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校教師的收入水平、教學(xué)性質(zhì)、臨床工作經(jīng)驗及在教學(xué)中健康知識普及程度4個因素與健商水平顯著相關(guān)（P＜0.05）。具體情況見表2。

3　討論

3.1醫(yī)學(xué)院校教師健商處于較理想狀態(tài)

表1　一般資料

表2　醫(yī)學(xué)院校教師健商相關(guān)因素分析（±s，分）

表2　醫(yī)學(xué)院校教師健商相關(guān)因素分析（±s，分）

影響因素個人月收入水平（元）＜3 000 3 000～5 000＞5 000教學(xué)性質(zhì)教學(xué)臨床兼教學(xué)臨床工作經(jīng)驗（年）0 1～5 6～10＞10在教學(xué)中健康知識普及程度從不很少偶爾經(jīng)常得分F值P值5.92±0.35 6.00±1.19 6.48±1.04 6.24±1.08 6.87±1.08 6.22±1.04 6.35±0.88 7.07±1.28 6.63±1.38 0.19 0.01 0.21 0.00 0.17 0.02 6.20±1.21 6.19±1.09 6.25±0.94 6.69±1.24 0.15 0.04

本次調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院校教師健商各因子得分大部分比較理想。但是，在健康知識因子中，醫(yī)療系統(tǒng)知識、維護(hù)健康知識和危險因素知識3個維度得分處于警惕分值范圍；在自我保健因子中，獲得方法、處理措施和身體情感狀態(tài)的意識3個維度得分為警惕分值。這可能是由于參與調(diào)查的教師多數(shù)為青年教師，無論是臨床工作還是教學(xué)工作都處于學(xué)習(xí)階段，缺乏臨床工作經(jīng)驗，不熟悉醫(yī)療體系［6］，不能選擇恰當(dāng)?shù)尼t(yī)療和保健方法，也不能充分利用各種健康信息資料和技術(shù)方法來維護(hù)健康。同時，由于生活經(jīng)驗不足，他們不能很好地將所學(xué)知識應(yīng)用于自身保健。因此，醫(yī)學(xué)院校教師需要通過各種途徑增加健康知識的積累，增強(qiáng)對各種醫(yī)療保健方法的認(rèn)識，儲備健商相關(guān)知識。此外，精神狀態(tài)因子得分比較理想，但個人信仰維度得分為警惕分值，這可能與我國高等教育者較西方國家缺少個人信仰有關(guān)。

3.2醫(yī)學(xué)院校教師健商相關(guān)因素分析

研究結(jié)果顯示，個人月收入水平與教師健商水平密切相關(guān)，隨著個人月收入的增加，教師健商得分逐漸增高。既往研究［7］發(fā)現(xiàn)，個人收入對其醫(yī)療保健用品和服務(wù)消費支出份額有顯著性影響，收入水平越高，人們對醫(yī)療保健用品和服務(wù)的消費所占總支出的比重越大并呈跳躍式增長。此外，陳杰和韓彬的《江蘇省居民醫(yī)療保健支出的實證分析》［8］指出，個人收入對醫(yī)療保健支出的影響最為顯著，隨著收入水平的提高，居民醫(yī)療保健支出顯著增加。因此，在滿足健康生活方式的同時，收入高的教師由于醫(yī)療負(fù)擔(dān)小、對醫(yī)療的投入大，有機(jī)會接觸更先進(jìn)的醫(yī)療服務(wù)。本研究還發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)性質(zhì)影響其健商水平，臨床兼教學(xué)的教師較專職教師健商水平更高。這可能與臨床兼教學(xué)的教師有豐富的臨床工作經(jīng)驗，對疾病和健康有著更深刻的認(rèn)識，職業(yè)防護(hù)、自我保健意識不斷加強(qiáng)有關(guān)。

另外，研究顯示臨床工作時間長短影響教師健商水平。工作10年以內(nèi)的教師，隨著臨床工作經(jīng)驗的增加，健商得分逐漸升高；而10年以上臨床工作經(jīng)驗的教師健商水平稍有下降。隨著臨床工作經(jīng)驗積累，醫(yī)護(hù)人員在臨床上接觸較多的危險因素，對臨床常見疾病的預(yù)防、治療、護(hù)理有較深刻的認(rèn)識，因而維護(hù)健康意識增強(qiáng)；但是工齡超過10年的教師健康商數(shù)水平有所下降，這可能與醫(yī)護(hù)人員出現(xiàn)工作倦怠、大多數(shù)均已成家（把更多的精力投入到家庭）而忽視了自身健康有關(guān)。

研究還發(fā)現(xiàn)，教師的健商水平與其在教學(xué)中對健商的普及程度有關(guān)，教師在教學(xué)中普及健康相關(guān)知識的次數(shù)越多、程度越深，其健商指數(shù)就越高。一方面這些知識和技能是教師通過親身經(jīng)歷獲得的，另一方面，教師通過向?qū)W生普及健康知識強(qiáng)化自身健康意識，增強(qiáng)自我職業(yè)感及自豪感，進(jìn)而強(qiáng)化健康行為。

4　結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校教師健商水平處于較理想狀態(tài)，但仍要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一方面教師可以通過臨床實踐增加自己的健康知識與技能；另一方面學(xué)?？梢蚤_展針對教師健商文化的再教育［9］，通過專題講座、宣傳畫、黑板報、互聯(lián)網(wǎng)等形式，使教師快捷方便地獲取最新的健康知識［10］，加深對健商的認(rèn)識，提高健商水平。只有具備了較高的健商，教師才能在教學(xué)中普及健康知識，傳播健康技能，提高醫(yī)學(xué)生健商水平，使醫(yī)學(xué)生在未來工作中更好地開展健康教育，促進(jìn)全民健康素養(yǎng)的提高。

［1］李夢龍.大學(xué)生健商缺失的現(xiàn)狀、原因與對策［J］.當(dāng)代教育理論與實踐，2012（3）：32-33.

［2］魏文生.安徽省不同性別中學(xué)生健商現(xiàn)狀研究［J］.中國體育科技，2005（1）：118-121.

［3］蘆秋菊.試論健商文化與學(xué)校體育教育［J］.商洛學(xué)院學(xué)報，2006（3）：89-90.

［4］尹水平.護(hù)士健商理念認(rèn)知狀況調(diào)查［J］.護(hù)理研究，2009，23（11B）：2934-2935.

［5］謝華真.健商HQ［M］.北京：中國社會出版社，2002.

［6］考希良.提高臨床青年教師教學(xué)能力的思考［J］.中醫(yī)教育，2007，26（4）：34-35.

［7］陳波.不同收入層級城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)及需求變化趨勢［J］.社會科學(xué)研究，2013（4）：14-20.

［8］陳杰，韓彬.江蘇省居民醫(yī)療保健支出的實證分析［J］.中國衛(wèi)生政策研究，2011，9（4）：57-66.

［9］鄧小紅.對全民健商培養(yǎng)的思考［J］.學(xué)術(shù)園地，2011（6）：13.

［10］張繼英.杭州市臨床護(hù)士健康商數(shù)的調(diào)查分析［J］.護(hù)理與康復(fù)，2011（6）：475-479.

（*通訊作者：韓靜）

G420

A

1671-1246（2015）23-0103-03

注：本文系2014年江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新課題（201410313067X）