李瑞林

【關(guān)鍵詞】 新課程;初中語文;自主學(xué)習(xí);獨立思考

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0082—01

課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵。課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，徒有形式，沒有實效。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、強調(diào)自主學(xué)習(xí)，但不能放任自流

一些教師對新課改的觀念也能理解并能接受，但在具體實踐中卻仍很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中仍然“穿新鞋，走老路”，教學(xué)的話語權(quán)仍在教師手中，“我”怎樣教，“你”就怎樣學(xué)，唯恐學(xué)生掌握不了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，甲正確，乙也不錯，丙很聰明，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響？”教師滿堂的“沒有思考價值的問題”，學(xué)生“不假思索地回答”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

因此，新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們提倡“把語文課堂交給學(xué)生” 而決不能放任自流 ，要將學(xué)生的“自主”與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。

二、提倡合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，教師就提出一個問題，讓學(xué)生組成小組互相討論，學(xué)生對課文還沒有充分閱讀、對提出的問題還沒有認(rèn)真思考，也沒有給學(xué)生足夠的時間，把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，好像沒有合作學(xué)習(xí)，就沒有課改的“味道”，學(xué)生在兩三分鐘的討論中，也沒討論出什么結(jié)果，或是只有個別學(xué)生發(fā)言表達(dá)，小組其余學(xué)生有的在聽，有的心不在焉，師生之間、生生之間的互動根本沒有形成，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，沒有真正激發(fā)起學(xué)生的思維，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未能處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。這種合作實際上是一種畫蛇添足的做法。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂才能給人以享受與啟迪。因此，實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。

三、突出以人為本，但不能忽視基本訓(xùn)練

有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后。這樣，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，錯把課文內(nèi)容當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，課堂教師講、問，學(xué)生忙于應(yīng)答，問題答完了，課文也學(xué)完了，可就是聽不到朗朗讀書聲，學(xué)生連課文也讀不流暢，有的教師即使對修辭、章法分析感興趣，而對必須掌握的字詞的讀寫卻冷落一旁，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

編輯：劉於誠