劉少紅

摘 要：在新課改背景下，中職語文傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已經(jīng)無法適應新形勢發(fā)展的要求，對其教學模式進行改革勢在必行。在探索中職語文新教學模式中，要加強對學生主體地位的重視，以學生為中心，充分調動學生學習的積極性，建立良好的課堂互動、學習氣氛，有效提升教學效果。本文就在闡述當前中職語文教學現(xiàn)狀的基礎上，探索符合新課改要求的教學模式，以促進中職語文教育水平的提高。

關鍵詞：新課改;中職語文;教學模式

語文教學是中職教學的重要內容，是培養(yǎng)學生閱讀、寫作、交際能力的主要途徑，對中職學生自身成長有著極大的影響。在新課改要求當中，中職教學的目標是提升學生綜合職業(yè)能力，為其終身發(fā)展提供服務，更加貼近崗位實際工作，在此背景下，傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式難以實現(xiàn)這一目標，探索新教學模式是中職語文教學的重要工作。

一、中職語文教學現(xiàn)狀概述

1.教學模式落后。在新課改后，素質教育成為當前教學中的主流趨勢，但在實際當中，由于經(jīng)驗缺乏、教師素質低等因素限制，許多中職教學采取的依然是傳統(tǒng)教學模式，以教材為中心，教師一節(jié)課滿堂講的現(xiàn)象十分普遍，無法適應新課改的新形勢，教學效果相對較低。

2.評價方式不合理。評價是教學中的重要手段，對于學生學習態(tài)度有著較大的影響。就目前中職語文教育來看，雖然推行一視同仁的思想，但大多采取的依然是分數(shù)評價方式，以成績高低評價學生好壞現(xiàn)象較為常見，在一定程度上挫傷了學生學習積極性，影響語文教學良好開展。

3.學生自主性不強。在新課改中，特別強調了學生的主體地位，重視對學生學習自主性的激發(fā)，然而，實際中職語文教學中，有相當多的中職學校并沒有嚴格貫徹落實此要求，沒有將課堂主體讓位于學生，甚至部分教師人為地對學生要求進行降低，學生對語文學習得不到充分自主權，學習效果大打折扣。

4.中職教育特色不明顯。中職教育與高中教育有所不同，其更加注重學生實際能力培養(yǎng)，在各個學科的教學中，都應該圍繞此點進行，才能實現(xiàn)中職教育的目標。但是，在實際中職語文教學中，采用的是模板化教學模式，并沒有根據(jù)自身特點進行改良，給新課改下語文教學模式探索造成了阻礙。

二、新課改背景下中職語文教學模式探索

1.競賽教學模式。中職學生的年齡階段特點，使其大部分都具有較強的好勝心，競爭意識較為強烈，更加希望勝過他人來獲取相應的榮譽感、成就感。結合中職學生的這種心理特點，在中職語文教學中，可以開展競賽教學的模式，針對同一個教學主題，通過學生個人與個人之間、小組與小組之間的對抗和競賽，來充分激發(fā)學生學習的主動性、積極性和參與性，為了能夠取得勝利，每一位學生都會以更飽滿的熱情投入到學習當中，不僅提高了學生對課文內容的熟練程度，也能夠使學生對課文內容有更加深入的理解。

此外，通過競賽教學模式，可以使語文課堂教學氛圍更加熱烈、活躍，進而對學生起到帶動效應，學生在課堂的交流過程中，也可以不斷提高自身組織能力、合作能力和問題處理能力，使中職學生在各方面得到提升，充分發(fā)揮語文教學知識內容之外的功能。

在中職語文教學中應用競賽教學模式時，教師不應局限于固有的模式，在把握競賽教學模式的核心思想的基礎上，豐富教學的模式，結合語文教學內容，開展多種多樣的競賽教學，比如辯論競賽、演講比賽、朗誦比賽、創(chuàng)意比賽等，在競賽過程中，教師應發(fā)揮引導作用，維持競賽秩序，在保證競賽正常進行的同時，避免學生之間出現(xiàn)過于激烈的沖突。

2.對接教學模式。中職語文教育是其它學科教學的基礎，中職學生根據(jù)專業(yè)的不同，其對語文教學的需求也有所差異，動漫專業(yè)、數(shù)控專業(yè)等語文學習的偏重點有著極大的差距。對此，在中職語文教育中，可以實行對接教學模式，也就是將語文與學生的專業(yè)向結合的教學模式。

以動漫專業(yè)學生語文教學為例，由于動漫學生的審美、色彩感要求較高，在語文教學時，應充分重視此點，比如古詩詞的教學當中，可以讓學生利用自身專業(yè)知識繪制和表達出來，既能夠使學生對課文內容形成自身獨特的認知，也有效鍛煉了學生的專業(yè)技能，還使學生在專業(yè)方面的相關素養(yǎng)得到提升，充分完成了語文教學應達到的目標，體現(xiàn)中職教育的特色。

3.游戲教學模式。愛玩不僅是兒童的天性，中職學生所處的年齡段依然沒有脫離對游戲的喜愛，游戲的主體性、體驗性使其能夠成為一種有效的教學方法，所以，在中職語文教學中，可以采取游戲教學教學模式。

以成語接龍游戲為例，為保證游戲的延續(xù)性，可以適當放寬游戲的規(guī)則，不受限于陳規(guī)，比如同音字、成語非結尾字等，在這種游戲模式中，即使基礎薄弱的學生，也可以充分參與其中，輔以輕松、詼諧的懲罰手段，可以使學生更加放松、愉悅的心態(tài)融入到游戲當中，并在游戲中掌握相關的成語，學習到語文知識，提高學生知識水平，起到寓教于樂的效果。

同時，在游戲教學模式中，老師與學生的交流更加平等，能夠營造更好的課堂氣氛，對語文教學的水平提升有著重要作用。

4.演繹教學模式。中職學生群體雖然在自制力等方面相對較弱，但大多天性好動，聰明活潑，具有較好的思維能力，針對中職學生的此特點，可以在語文教學中采取演繹教學的模式，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想、想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生綜合素質。

在演繹教學模式中，針對某一語文教學內容，學生可以根據(jù)自身的理解和喜愛的方式將其轉換為其它表達的方式，比如小品劇、舞臺劇、寓言等，使語文教學變得更加生動、形象，既能夠加強學生對課文的理解程度，也能夠提高學生的綜合能力。以《雷雨》為例，可以讓學生分別扮演不同角色，將課文內容轉化為情景劇，在表演過程中，學生可以深入理解各個角色的情感、心理，對課文內容有更深刻的認識。

5.多媒體教學模式。在現(xiàn)代信息技術支持下，多媒體教學模式應用越來越加廣泛，對語文教學起著優(yōu)化作用，解決了傳統(tǒng)“灌輸式”教學的不足，實現(xiàn)了教學水平提升。

在中職語文教學中應用多媒體教學模式，將課文通過圖像、圖形、視頻、音頻等方式表達出來，為學生提供更加立體、形象的課文內容，比如圖片的對比、音樂的渲染等方式，能夠吸引學生對課堂的興趣，加深學生對課文的印象，圍繞多媒體展開豐富的想象，提升學生語文學習的效果。以《荷塘月色》為例，配以輕緩的音樂，通過精美圖片或者視頻將荷塘月色的內容化為直觀的視覺印象，可以使學生更好體會到荷塘月色的美景，有助于學生更快地掌握課文內容。

6.生活化教學模式。教學環(huán)境是影響語文教學效果的重要因素，一個好的教學環(huán)境，能夠使學生將更多的精力放在學習上，提高學習的效率，保證學習效果。為此，可以在中職語文教學中采取生活化教學模式，深入挖掘課文內容，將其與生活實際相聯(lián)系，讓學生從周邊生活中對課文內容有更加深刻的認知，比如有關植物、動物等的課文，可以結合戶外實踐等，使學生處于一定的氛圍當中，對課文內容有更加直觀、形象的認知，從而更好地掌握課文內容，保證教學效果。

三、結語

綜上所述，隨著我國新課改的實行，在新形式新背景下，各級學校各個學科教學模式的改革勢在必行，中職語文教育也不例外。中職語文教育由于其本身教育的特點和學生群體的獨特性，對語文教學的實用性、針對性要求更高，傳統(tǒng)的語文教學模式根本無法滿足其教學目標，為此，在中職語文教學模式改革中，要充分結合學生特點，開展多種形式的教學模式，比如競賽教學、演繹教學、多媒體教學等，提高學生自主學習、自主思維能力，在提高語文教學效果的同時，努力培養(yǎng)學生全方位的能力。

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