郭繼凱

摘要：情感教育在高中歷史教學中是不可或缺的環(huán)節(jié)，也是高中歷史新課程改革的關鍵。本文擬從高中歷史教學中情感教育的豐富內(nèi)涵、呈現(xiàn)方法兩個角度闡述對高中歷史課情感教育的認識。

關鍵詞：高中歷史 情感教育 呈現(xiàn)方法

情感教育在歷史教學中是不可或缺的環(huán)節(jié)，也是高中歷史新課程改革的關鍵。課程標準對情感教育的要求是去挖掘歷史教學中的情感教育因素，尋找情感教育的方法，進而實現(xiàn)歷史教學中的情感教育目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、歷史課中情感教育的內(nèi)涵

研究情感教育，我們必須首先明確情感、情感教育的涵義以及與新課改中提出的情感、態(tài)度和價值觀的關系?！扒楦小笔侨说膬?nèi)心對外界信息產(chǎn)生的某種反應，以及在這種反應的基礎上具有的一種較為復雜的與精神、心靈和心理狀態(tài)相關的體驗。情感不僅僅是由遺傳和成熟決定的，主要是在教育過程中培養(yǎng)出來的。情感教育，就是“關注人的情感層面如何在教育的影響下，不斷產(chǎn)生新質，走向新的高度?！?001年，我國新課程改革將情感、態(tài)度、價值觀確定為三維目標之一，成了教學的必達目標，并且作為了衡量教師教學水平的重要指標。情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗，也即對客觀事物是否滿足主觀需要的評價的反映。態(tài)度是指對某一客觀事物所持的評價和行為傾向。價值觀可以說是態(tài)度的凝練，個體的有些態(tài)度經(jīng)過時間的沖刷而留存下來，融進了人格，于是就變成了價值觀。

因此，挖掘歷史課程的情感教育因素，培養(yǎng)學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，使學生成為全面發(fā)展的人，具有十分重要的意義。

二、歷史教學中情感教育的呈現(xiàn)

歷史教學的情感教育指的是學生在歷史教師的引導下，在知識認知的基礎上產(chǎn)生主觀體驗，從而產(chǎn)生情感的變化，最終確立正確的價值觀。在歷史教學中怎樣向學生呈現(xiàn)情感教育呢？我認為有以下幾點。

（一）創(chuàng)設引發(fā)學生情感的歷史情境

在歷史課堂教學中，創(chuàng)設適宜的歷史教學情境可以充分調動學生學習的情感。比如我在講解中國民族資本主義經(jīng)濟曲折發(fā)展時，我截取了電視劇《子夜》的視頻，在學生根據(jù)材料思考民資企業(yè)受到哪些因素的阻撓而不能全面概括的時候播放出來。學生在觀看時，似乎到了當時的歷史情境之中，對阻撓民資企業(yè)的因素很快有了較深的認識。

在歷史課堂教學中采用情境教學，可以通過圖片、影視、音樂等再現(xiàn)歷史的內(nèi)容，再根據(jù)教師的引導，從而進一步發(fā)展學生的思維能力、想象能力。但是，一節(jié)課中不能出現(xiàn)大量的視頻或圖表資源，否則會起到相反的效果。

（二）教學內(nèi)容要注重情感的啟導

在歷史教學中實施情感教育，一定要選擇能啟動學生情感的歷史事實或是具有啟情作用的問題。如講《現(xiàn)代中國的政治建設與國家統(tǒng)一》時，我選取了鄧小平與撒切爾夫人對于香港回歸問題針鋒相對的談話內(nèi)容，學生看后，對鄧小平的膽魄與智慧無不拍手叫絕，同時也對國家統(tǒng)一事業(yè)有了深入認識，增強了學生的歷史責任感。

（三）教學時聯(lián)系熱點問題

在現(xiàn)代社會里，學生能接受到大量他們感興趣的“熱點”。我在講《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，便利用日本政府宣布實施所謂“購島”的“熱題”，通過展示釣魚島圖片、新聞視頻，以及一連串提問來引入新課。學生學習的興致很高，整節(jié)課都洋溢著一種熱情?？梢姡谩盁狳c”問題有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，也有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，同時又可更好地開展愛國主義教育。

（四）建設良好的課堂心理環(huán)境

柳夕浪指出：“良好師生關系的建立必須超越狹隘的功利性目的，確立人際情感關系的主導地位，將師生互愛關系作為基礎和重點，寓認知教學于情感交流之中?！痹谡n堂上，創(chuàng)設和諧的人文氛圍，學生的個性才能在寬松自由的氛圍中得到解放，在自由而奮發(fā)進取的氛圍中展現(xiàn)生命活力。學生們在愉悅、安全的心理環(huán)境下情感態(tài)度與價值觀自然會有濃郁的人文精神。

（五）注重生活與學會思想

陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育”。我在講《現(xiàn)代國家的政治建設與祖國統(tǒng)一》時，我就把臺灣老兵的“返鄉(xiāng)運動”作為歷史故事展示給學生們。歷史故事從子欲養(yǎng)而親不可見的生活悲劇，讓學生真真切切體驗到統(tǒng)一不僅是國家的事，也是咱老百姓的事，統(tǒng)一是人心所向，是歷史的潮流。

有情感的歷史還來自于思想。“思想”是歷史課的靈魂。要使每一節(jié)歷史課都能給學生人生的智慧確實很難，但是“教書本就是一種厚重的思想之學”，（李惠軍語）我們的教學要成為學生喜歡的智慧之學，必須博覽群書和深入思考。要研讀大學最新教材，要帶著問題去研讀有關學術專著。

情感教育與人的生存發(fā)展有著及其密切的關系。作為一名高中歷史教師，在教學中要繼續(xù)探索情感教育的途徑和方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高中生不懈努力。

參考文獻：

[1]李惠君，周飛.篤學行思錄[M].天津古籍出版社，2008（1）.

[2]胡軍哲.杏壇爬梳[M].岳麓書社，2011（3）.

[3]韓秀英.高中歷史教學情感教育的研究及實施策略[D].東北師范大學，2010（5）.

（責編 張景賢）