杜芳林

摘要：高職英語口語競賽是國內(nèi)的一項常規(guī)競賽，各個高職院校都對其非常重視，也投入了很大的精力對其進(jìn)行全程關(guān)注。競賽是一種形式，主要目的是提高高職學(xué)生的聽說能力。因此，本文對往屆參加高職口語競賽的選手成績進(jìn)行了分析，希望能夠為我們的高職英語教學(xué)提供一定的參考與幫助，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力與英語素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：高職英語 口語競賽 英語教學(xué)

高職英語口語比賽是我國的一項常規(guī)類高職院校學(xué)生的比賽項目，各省境內(nèi)的高職院校都可以參加，獲得優(yōu)異成績的學(xué)員還可以作為各省的代表去參加全國性的英語口語比賽。這些選手都是經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，他們現(xiàn)有的水平也就代表了目前高職英語教學(xué)模式下學(xué)生的英語綜合素質(zhì)了。相對于課堂教學(xué)來說，英語口語競賽是一種有效的延伸，它使學(xué)生擺脫了日常學(xué)習(xí)中應(yīng)付考試的苦惱，在參加比賽的過程中對自己的聽說能力進(jìn)行了鍛煉，提高了應(yīng)用英語的能力。同時，競賽能夠促進(jìn)兄弟院校之間的交流與溝通，學(xué)生相互比較、相互學(xué)習(xí)，能夠拓寬他們的眼界與思路，為他們提供一個很好的相互借鑒的機(jī)會。因此，在比賽過程中學(xué)生所反映出的問題也具有普遍性和代表性。

一、選手在競賽現(xiàn)場會受到什么因素的影響

英語口語競賽的主要形式有四種，一是話題演講，二是即興問答，三是角色扮演，四是英語辯論。在初賽階段，考查的主要方向就是學(xué)生在某種商務(wù)情境中進(jìn)行演講的能力，以及出現(xiàn)超出預(yù)期情況時學(xué)生的反應(yīng)能力與解決問題的能力。演講結(jié)束后就是即興問答。即興問答考查的主要方向就是學(xué)生的應(yīng)變能力，這也與學(xué)生日常積累和知識面的廣度有很大的關(guān)系。

為了更好地做好選手的賽前培訓(xùn)，完善日常英語課堂教學(xué)，我對曾經(jīng)參加過競賽的一些選手進(jìn)行了調(diào)查，主要從聽辨度、微語言、應(yīng)變、演講結(jié)構(gòu)、知識面、肢體語言和時間掌控進(jìn)行了考查。最終得出，影響選手得分的主要因素有三個，分別為聽辨能力、知識面和微語言中的語言準(zhǔn)確性。我對這三個問題進(jìn)行了深入的分析。

（一）選手的知識面較為狹窄

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大約有一半的選手沒有抽到自己平時訓(xùn)練時接觸到的話題，這就導(dǎo)致他們在演講的過程中無法發(fā)揮自己的最好水平，不能將自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來。有的選手甚至因為從未接觸過此類話題講得磕磕絆絆，出現(xiàn)了語句不通順或是語法不規(guī)范的現(xiàn)象。有的選手抽中的話題是房價上漲的原因，有的是與志愿者工作相關(guān)的話題，還有的是對環(huán)保問題進(jìn)行訪談和對話。這些話題都出乎學(xué)生的意料，學(xué)生如果對時事政治沒有足夠的關(guān)注度和敏感度，對文化熱點關(guān)注的較少，在組織語言時就沒有足夠的內(nèi)容去對話題進(jìn)行展開，也無法獲得高分。

（二）學(xué)生不具備扎實的微語言技能

微語言技能主要是指學(xué)生在語言、詞匯和語法這英語學(xué)習(xí)的三大模塊中的技能和技巧。其中能夠給評委帶來整體印象的是語音部分，因為選手的語音是他們英語口語水平的一個良好體現(xiàn)。如果選手的詞匯較為豐富，使用的過程中準(zhǔn)確性較高，評委就會覺得該名選手的詞匯量較大，留下好的印象。語法最能考驗一個學(xué)生的英語語言功底了，學(xué)生只有規(guī)范使用語法，少犯一些明顯的錯誤，才有可能得到高分。從參與調(diào)查的選手之中筆者看出，學(xué)生在語音和句型掌握兩個方面有著很大的問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因是他們沒能在學(xué)習(xí)過程中掌握和接觸足夠多的語言材料，也沒有進(jìn)行足夠的聽力訓(xùn)練，不僅他們掌握的信息量不夠，時間上也沒有達(dá)到要求。

（三）學(xué)生的聽辨能力較差

很多選手在即興問答的環(huán)節(jié)丟分嚴(yán)重，主要原因是他們沒能聽懂考官的問題，沒能第一時間在自己的大腦中形成信息的構(gòu)建。有時，選手的全部精力都放在第一個問題上，當(dāng)考官提出第二個問題后，他們就會精神緊張，手足無措，語無倫次，無法正確回答問題，或是回答的與考官的提問本意南轅北轍。

（四）其他的一些問題

英語口語競賽是一個學(xué)生展示自己演講技能的平臺。由本次的調(diào)查我們可以看出，大部分的學(xué)生都不注重肢體語言，只有少數(shù)的學(xué)生能將其運用到自己的演講過程中，這也為他們的演講增色不少。還有的學(xué)生受心理因素的影響，再加上平時的鍛煉較少，在演講過程中會出現(xiàn)應(yīng)變能力差的現(xiàn)象，甚至?xí)葜v超時。

二、課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取的措施

以上問題都是學(xué)生一些較為典型、集中的表現(xiàn)。作為英語教師，我們可以從中得到一些經(jīng)驗和啟示，并在日常的教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)他們職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（一）對學(xué)生的英語思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化

教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使他們的英語思維習(xí)慣盡快形成。這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能夠達(dá)到的，教師要教給學(xué)生科學(xué)的訓(xùn)練方法，也可以督促他們多查英漢字典。在日常的課堂教學(xué)過程中，教師無論是講解詞匯還是為學(xué)生布置寫作任務(wù)，都要用英語進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生用英語去解釋詞語，營造一個純英文的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）開設(shè)與英語演講相關(guān)的選修課

教師可以讓學(xué)生選修一些與英語演講相關(guān)的課程，這種課程對想要參加英語競賽的學(xué)生來講就是一個很好的實踐機(jī)會，他們能夠得到教師更加細(xì)致的指導(dǎo)，在競賽中能夠更加自信，提高語言的渲染力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能

學(xué)生語言的輸出質(zhì)量與語言的輸入質(zhì)量息息相關(guān)，我們可以通過加強(qiáng)聽力訓(xùn)練來改善學(xué)生在競賽中表現(xiàn)出來的聽辨問題。教師要注意精聽和泛聽相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對某一話題內(nèi)容的認(rèn)知能力，并利用精聽來提高快速捕捉特定語言信息的能力。課上的聽力強(qiáng)化是必要的，課余的自主學(xué)習(xí)要認(rèn)真進(jìn)行，不能松懈。

（四）開設(shè)閱讀課程，拓寬學(xué)生的知識面

針對學(xué)生在微語言技能中所表現(xiàn)出的不足，我們可以利用擴(kuò)充書面語言的輸入量來對其進(jìn)行訓(xùn)練和改善。如果學(xué)生只是閱讀一下教師在訓(xùn)練時所準(zhǔn)備的材料，他們很難在即興問答環(huán)節(jié)中取得令人滿意的效果。對此，教師可以為學(xué)生開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀和英語泛讀的課程。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)第二課堂等自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生獲得更加廣泛的資源。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和非語言交際能力

在日常的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要將學(xué)生的非語言交際能力培養(yǎng)作為一個重點來抓，從學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)來看，很少人能夠有效地利用手勢語和提問來引起觀眾的注意。從比賽現(xiàn)場的整體來看，演講語言并不適合平鋪直敘，教師要對學(xué)生禮儀、手勢等非語言能力等方面進(jìn)行鍛煉，這樣他們才能在比賽中更加得體和大方，充滿自信地展現(xiàn)自己。

總之，口語競賽已經(jīng)成為體現(xiàn)高職學(xué)生英語應(yīng)用技能的重要指標(biāo)。教師要對競賽進(jìn)行仔細(xì)、深入的分析，并不斷反思自己的教學(xué)，從而更多地將課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。

（責(zé)編 田彩霞）