范婷婷

【摘 要】幼兒作為祖國的花朵，更是家庭的希望和未來，在時代的不斷發(fā)展下，學前教育是開發(fā)幼兒智力和思維的重要途徑，在教育領域中也擁有著不可替代的位置。因此，社會各界對學前教育投入了越來越多的關注，在幼兒的教育中，手工課是一門必修課程，手工活動教學在幼兒教學中發(fā)揮著至關重要的作用。本文分析了幼兒手工課程在幼兒教學中的應用，并就手工教學活動在幼兒教學中的開展展開了相關論述。

【關鍵詞】手工活動;幼兒教學;應用

幼兒時期是開發(fā)兒童智力和思維能力的關鍵時期，手工活動是具有一定藝術性和創(chuàng)造性的活動，也是在幼兒教學中開發(fā)幼兒思維活動的重要教學方式。因此，加強手工活動教學在幼兒教學中的應用成為了學前教育中的一項重要課題。

一、幼兒手工課程在幼兒教學中的應用

（一）教師應明確教學重點，選擇素材時明確目標

在幼兒手工教學活動中，教學素材的質(zhì)量直接關系到教學效果的好壞。教師在選擇素材時首先應明確教學的重點方向和內(nèi)容，這樣才能明確選擇素材的目標，盡可能的選擇適用性和操作性強的素材，以便于更好的開發(fā)學生智力和思維能力。由于手工課程的材料多種多樣，教師在選擇素材時首先應對幼兒的接受能力進行評估，然后選擇合適的素材，并向幼兒介紹其形態(tài)和用途，由簡到難，逐步推進手工課的進程。然而在幼兒的手工教學活動中，常常出現(xiàn)教師讓幼兒完全模仿的現(xiàn)象，導致客觀條件稍微出現(xiàn)一些差別時，幼兒便不知如何是好。在手工制作的過程中，一味讓學生模仿制作過程，會導致幼兒在手工課程中產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于幼兒思維的開發(fā)，甚至容易扼殺其想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在手工教學課程中應正視幼兒在教學中的主體地位，教師是手工活動制作方法的傳授者。在教學時，教師應把握好教學的范圍，教授幼兒手工制作的手段和方法，讓其自由的發(fā)揮想象、進行創(chuàng)作，只有這樣才能達到手工教學的目的，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)幼兒審美能力以及動手能力

幼兒在手工教學活動中通過教師對制作作品的引導，能培養(yǎng)其審美能力并提高其動手能力。幼兒將所觀察到的景象經(jīng)過感受和理解，在進一步的分析中通過手工制作表現(xiàn)出來，能強化其審美能力和形象思維。因此，在手工教學活動中，教師不僅需要鼓勵幼兒主動去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的事物，還要引導其將他們所觀察到的事物通過不同的形式表現(xiàn)出來，這樣對幼兒審美能力的培養(yǎng)有很大的幫助。在手工教學活動中，幼兒想要通過手工創(chuàng)作表達自己的想法前，需要在腦內(nèi)進行設計和構思，例如剪紙、折星星、拼圖等活動，在各種手工制作過程中，不僅鍛煉了幼兒的設計構思能力，還提高了他們的動手能力。

二、開展多元化的幼兒手工教學活動

教師在進行幼兒手工教學活動時一定要注定活動的趣味性，只有這樣才能充分調(diào)動幼兒的積極性，使其參與其中。因為手工活動的形式多種多樣，例如剪紙、裝飾、插畫、捏泥巴等，教師在開展教學活動過程中除了教導幼兒手工操作的方法，還應鍛煉其動手能力。教師在進行手工制作活動教學過程中，可以采取分組競賽等形式，以此來激發(fā)幼兒的積極性，增強課堂趣味性。興趣是最好的老師，教師在組織各類手工教學活動時，只有充分尊重幼兒的興趣，以幼兒的興趣為出發(fā)點，挖掘有價值的教學內(nèi)容，讓幼兒獲得相關經(jīng)驗，樹立自信心，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。比如在剪紙活動中，幼兒更喜歡形象夸張、色彩鮮艷、裝飾效果明顯的剪紙作品，因此，教師可引導幼兒去欣賞更多豐富多彩的剪紙作品，從而使幼兒在進行剪紙創(chuàng)作時發(fā)揮更多的想象。幼兒在欣賞剪紙藝術作品時，表現(xiàn)出濃厚的興趣和強烈的好奇心，在我園的手工室里，掛滿了老師精心制作的剪紙作品，有神態(tài)各異的小動物，有不同風格的窗花作品，讓人目不暇接，這些作品引來了孩子們關注的目光，紙能剪出這么多漂亮的東西?。　拔乙蚕雽W剪紙”、“我能剪出什么呢”、“讓我試一試吧”，通過這樣的活動不僅加強了幼兒之間的交流，還營造出了良好的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，潛移默化地提高了幼兒學習興趣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。此外，還可開展“變廢為寶”的手工制作活動，如家里的舊塑料袋、吸管、易拉罐、毛絨線、飲料瓶、小布頭、絲襪、舊報紙等，這些看似沒用的廢棄物品，其實是很豐富的手工材料。教師可以發(fā)動家長和幼兒一起收集，利用這些廢棄材料開展各種各樣的手工活動，如：“服裝發(fā)布會”、“ 青花瓷”、“紙盒機器人”、“紙杯娃娃”、“創(chuàng)意玩具”等，讓孩子們通過這些活動在變廢為寶的過程中培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，并為此產(chǎn)生了成就感、滿足感。通過這些活動不但增進了親子間的感情，讓家長也走進了幼兒園的課程中，更增強了手工教學活動的趣味性。

三、結束語

手工教學活動是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性、培養(yǎng)其思維能力的重要手段，在幼兒學前教育中，教師應明確教學目標，合理的選擇教學素材，不斷增強課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而使手工教學活動達到良好的教學效果。

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