周紅

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要堅持德育為先，能力為重。教育首先就是要培養(yǎng)習慣，習慣成自然，正向習慣即正向能力。因此，從規(guī)范學生習慣入手，抓好學生的養(yǎng)成教育，是我們教育管理工作的一個切入點。在養(yǎng)成教育具體落實中，如何把握方法，如何把工作做到學生心里，如何收到切實的效果，是擺在我們面前的現(xiàn)實課題。在養(yǎng)成教育落實工作中，我把握“中庸之道”，取得了一定的實效。

案例一：雷霆萬鈞與春風化雨

曹陽是我班的一個問題學生。從開學分班那天起，就表現(xiàn)出好動、自控能力差的特點。開學第一周，就經(jīng)常違反學校紀律，課間打鬧，上課隨意說話，不認真聽講，不按時完成作業(yè)。第一周的周末，就打了一次群架。學校政教處根據(jù)違紀處理規(guī)定，給予曹陽警告處分。受到處分后，曹陽情緒低迷了幾天，隨后又“活躍”起來，不斷地違紀，頗有“破罐子破摔”之意。

針對曹陽的情況，我決定采用“潤物有聲”的方式，嘗試打開他的心扉。我找他談心，和他談生活，談人生，談理想。我發(fā)現(xiàn)他有了一定的變化。后來，我又嘗試給他“寫信條”，不斷地鼓勵他，激勵他。

學校開展最美班級建設時，我鼓勵曹陽，希望他能夠成為一個“正向轉化”的榜樣，并讓他參與班級管理，激勵他做班級“管理星”。曹陽開始嚴格要求自己，不但自己在紀律上表現(xiàn)優(yōu)秀，還幫助老師把班級管理得井井有條。當然，他有時還會犯錯誤，我對此也絕不姑息，仍會“懲罰”他，但會注意藝術性。如結合我校八年級“雅言誦讀”活動，“懲罰”他給同學們誦讀勵志故事，并讓他給大家講解故事的內(nèi)涵。

功夫不負有心人。經(jīng)過對曹陽的長期教育，他發(fā)生了脫胎換骨的變化。在前一階段的單項星評比中，曹陽被學校評為“管理星”，受到了學校的表彰。

案例思考：

《中庸》是儒家經(jīng)典“四書”之一。《中庸》第一章說到：“致中和，天地位焉，萬物育焉。” 宋代理學家朱熹一語道破“中庸”的精髓，就是“不偏不倚”，即，“適中，無過，無不及”，也就是“恰到好處”的意思。

根據(jù)中庸之道，我認為，教育所謂的“問題學生”，既不能一味地采取高壓態(tài)勢，也不能一味地和風細雨，而是要把“雷霆萬鈞”和“春風化雨”有機結合起來，選取恰當?shù)姆椒?，嚴愛結合，這樣才能取得滿意的效果。

案例二：君子慎獨

我校實施養(yǎng)成教育后，學校領導和教師都行動起來，除了在思想上動員外，更是人人嚴加看管。但是，不可忽視的一個問題是，學生在看管之下還有戒懼，在失去看管時便“反彈”，這就是沒有做好“慎獨”。有一天上晚自習，老師有事晚來，班內(nèi)學生很亂，我就給他們講了講“慎獨”。他們懵懵懂懂，但相當一部分學生懂得了一些，便安靜了。以后，我又讓學生寫?zhàn)B成教育日記，讓他們每天自我反思，反思自己每天的好與壞，得與失。并且，每天早上舉行“晨評會”，由小組長或班主任進行點評，收到了很好的效果。現(xiàn)在是“做好人人”“人人做好”，班級井然有序，充滿活力。

案例思考：

《中庸》說：君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。意思是：品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹慎的，在沒有人聽見的地方也是有所戒懼的。越是隱蔽的地方越是明顯，越是細微的地方越是顯著。所以，品德高尚的人在獨處的時候也是謹慎的。

抓好每一個個體，是抓好整體的基礎和保障。我把握慎獨思想，教育每個學生從自身做起，嚴格要求自己，取得了很好的效果。

教育是一門藝術，德育更需要智慧。打破空洞的說教和機械的“嚴看死守”，向“經(jīng)典”學習，在實踐中反思，不失為一條有效的路徑。