拓建軍

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，在小學(xué)生今后的發(fā)展道路上起到很重要的作用。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和思維能力很關(guān)鍵，只要有了學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)的思維能力，就能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 興趣 高效課堂 數(shù)學(xué)能力

新課改以后小學(xué)數(shù)學(xué)課程更加生活化，很多數(shù)學(xué)知識要在實際操作中得出，這也給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度，雖然小學(xué)生本身具有創(chuàng)新思維能力，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還需要教師去引導(dǎo)。素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)課堂提倡自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，改變小學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向性的現(xiàn)象，科學(xué)合理地推進教學(xué)創(chuàng)新，提高小學(xué)生的思維能力。創(chuàng)新思維能力需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點來不斷深化，逐步實現(xiàn)高效課堂。根據(jù)我的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者將從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀開始分析，然后提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法和策略。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新意識差，解題方法不會變通

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新意識，很少有學(xué)生會思考“這道題還能怎么做？”“這道題的解法還能不能更巧妙一些？”小學(xué)生都比較貪玩，他們會想著快點寫完作業(yè)，就可以有更多的時間去玩。小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題方法和思路單一，一個題目只要做對了就很滿意，不會去挖掘其他解題方法。像這樣的情況在教學(xué)中是比較常見的，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性比較強，題目靈活多變，如果小學(xué)生不能夠扎扎實實地學(xué)習(xí)，很難在數(shù)學(xué)上有很大的突破，這也是制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個瓶頸。

（二）過于依賴教師和家長的講解

小學(xué)生由于剛進入校園，獨立意識差，依賴性比較強，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，往往都是遇到不會的題目不自己去思考，要么問父母，要么等著數(shù)學(xué)教師講解。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是錯誤的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要持之以恒，只有多寫多算，才能夠在數(shù)學(xué)解題中脫穎而出。對于依賴教師或者家長講解的學(xué)生來說，可能這次講解完能夠聽明白了，但是沒有獨立的去思考，在下次出現(xiàn)這個題目的時候還是不會做。也就是說，小學(xué)生在校園里缺乏獨立性，也給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了改善的地方，即注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和能力。

（三）學(xué)習(xí)漫無目的，缺乏自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，還會遇到很多小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的方向，教師讓做什么就做什么，給布置什么作業(yè)就寫什么，完全是固定式的學(xué)習(xí)模式。課堂學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生必須在課后自主學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)的知識鞏固深化，在以后遇到的時候能夠很快寫出解題答案。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的的現(xiàn)狀，主要來源于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，通常都是過分依賴教師或者家長幫忙整理所學(xué)的知識。而對于小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)象，有很多方面的原因，需要在實際教學(xué)中不斷去探討。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）一題多變、一題多解、一題多想

在給小學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時，要及時調(diào)整教學(xué)策略，以小學(xué)生能聽懂為基礎(chǔ)，深化理解記憶，構(gòu)建他們的數(shù)學(xué)思維模式，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和分析能力。在教學(xué)中多聯(lián)系實際，給小學(xué)生的思維方式最大程度的拓展訓(xùn)練。例如，在講到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，我會先提出一個題目：小亮一共有12元，一本故事書售價為3元，小亮能買幾本？學(xué)生可能很快回答出能買4本。那么我會接著提問：如果一本故事書售價為2元，小亮能買幾本？這時學(xué)生就會思考，3乘以4等于12，2乘以6也等于12，答案就是小亮能買6本。通過一題多變，一題多解，一題多想，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思維能力。

（二）倡導(dǎo)開放式的練習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，通常數(shù)學(xué)教師不會給學(xué)生安排太多的自由學(xué)習(xí)時間，對于數(shù)學(xué)例題也只是講一遍，有的理解能力差的學(xué)生可能還是沒有聽懂。在新時期，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課要更新觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)思路，提升小學(xué)生的思維方式。在課堂教學(xué)中走創(chuàng)新發(fā)展的道路，給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時間，將課堂的主體地位還給學(xué)生。在日常數(shù)學(xué)練習(xí)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多設(shè)計一些開放式的題目，打破小學(xué)生固有的思維模式，通過訓(xùn)練，拓寬他們的解題思路，為培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力做鋪墊。開放式的練習(xí)模式就是要把數(shù)學(xué)課堂搞活，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，使課堂充滿生機。

（三）反思題目做錯原因，提升糾錯能力

在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會出現(xiàn)做錯題的現(xiàn)象，這也是很正常的。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生在做錯了數(shù)學(xué)題之后很少去反思為什么做錯了，大部分都是做錯了以后再重新算，直到算對為止?？墒牵@樣的學(xué)習(xí)方式并沒有真正的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)錯誤以后，及時去思考和探究出錯的原因，在以后的學(xué)習(xí)中避免再次犯同樣的錯誤。小學(xué)生可以建立“數(shù)學(xué)錯題本”，將自己做錯的數(shù)學(xué)題寫在本子上，課余時間可以再翻看，增加記憶深度，提升自己的糾錯能力，為今后的學(xué)習(xí)建立好扎實的基礎(chǔ)。

（四）梳理數(shù)學(xué)知識框架，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的可塑性很強，他們剛剛進入小學(xué)校園，對于自身能力的發(fā)揮都會有一個適應(yīng)的階段，在這個階段會形成他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中去幫助小學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識的框架，運用通俗易懂的語言將數(shù)學(xué)知識講解透徹。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，有助于小學(xué)生開發(fā)智力和培養(yǎng)高尚的素質(zhì)。

三、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿著創(chuàng)造性的元素，只要小學(xué)生能夠提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就一定能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維模式和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮作用，提升自身的創(chuàng)造力和想象力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，強化學(xué)生對概念、法則、定律的理解記憶，將抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的能力。

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（責(zé)編 趙建榮）