王秀征

摘要：在初中語文教學中，課外作業(yè)是教學中不可缺少的部分。課外作業(yè)作為課堂教學的延伸，可以鞏固學生對知識點的掌握，更好地培養(yǎng)學生的學習能力。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，先指出了語文課外作業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題，并對其提出一定的對策和建議，希望能給廣大的教師一定的幫助。

關鍵詞：初中語文 課外作業(yè) 研究

語文作業(yè)作為一項教學活動的內(nèi)容，是語文教學活動的部分。教師可以通過課外作業(yè)的布置來了解學生對知識點的掌握和學習情況。初中語文課外作業(yè)是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能為學生的語文學習起到一定的指導和幫助，還能檢測語文教學的效果。因此，廣大的語文教師應該重視課外作業(yè)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)的語文作業(yè)目標和形式，促使作業(yè)的多樣化和實用性，提高學生的語文素養(yǎng)和學生學習的積極性、主動性。

一、初中語文課外作業(yè)的現(xiàn)狀

1.課外作業(yè)只為了考試而設計，題量大質(zhì)量差。在現(xiàn)在教學中，很多教師為了能讓學生更好地記憶課上所學的知識，在布置作業(yè)時候會搞題海戰(zhàn)術。這種課外作業(yè)布置的方法，并沒有尊重學生的主體地位，沒能根據(jù)學生的不同特點進行安排課下學習。大量的機械性的反復練習，只會增加學生學習的壓力和負擔，讓學生感覺累和煩。成績固然重要，但在素質(zhì)教育的今天，評價學生的好壞，并不能只看學生的成績，不能因為過于追求高分，喪失學生的認知內(nèi)驅力。

2.初中語文課外作業(yè)不能體現(xiàn)學生的主體地位。初中語文課外作業(yè)的布置不能體現(xiàn)學生的主體地位，缺乏興趣。這樣，學生在學習的過程中就會覺得枯燥，甚至還會對這種題海戰(zhàn)術產(chǎn)生反感，從而對語文失去學習興趣。然而，初中階段正是學生活潑熱情的階段，如果不能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，就不能讓學生真正作為學習和發(fā)展的主體，使得學生的個性人格也不能得到發(fā)展。因此，教師應該從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體地位，使這種理念真正地滲透到語文課外作業(yè)的過程中，更好地提高教學。

3.課外作業(yè)缺乏過程和方法的設計，使學生學習出現(xiàn)難度。在初中語文課外作業(yè)的布置中，很多教師受傳統(tǒng)教學的影響，為學生布置的作業(yè)總是東拼西湊，很少將知識點進行拓展和延伸，難以激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性。學生在做課外作業(yè)時，會在一定程度上出現(xiàn)困難和障礙，但是往往這種情況教師發(fā)現(xiàn)不了，因此也不能引起足夠的重視。教師強調(diào)作業(yè)結果，并不重視其過程。因此，對于語文課外作業(yè)的布置，教師給予學生一定的指導，才能促進學生更好的學習。

二、提高初中語文課外作業(yè)的有效性

1.注重語文課外作業(yè)的質(zhì)量，不能過分要求其數(shù)量。初中語文課外作業(yè)不能過分強調(diào)其數(shù)量，而是應該重視質(zhì)量方面。如果課外作業(yè)少卻十分有效，也是很樂觀的。很多教師認為只有多加練習就可以提高質(zhì)量，往往會不進行選擇就為學生布置作業(yè)，結果出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。甚至還有的學生抄襲作業(yè)，對學習失去興趣，出現(xiàn)厭學，從而降低作業(yè)的有效性。因此，教師應該在對課程目標和課程標準充分了解的前提下，針對學生的掌握情況，對學生布置作業(yè)。

2.課外作業(yè)的布置要聯(lián)系實際。在傳統(tǒng)教學的影響下，學生的學習更多學到的是理論知識，而缺乏實踐。對于課外作業(yè)的布置也不合理，如果能改變這一現(xiàn)狀，就要求教師在為學生布置作業(yè)時，更多地聯(lián)系實際，能將課外作業(yè)和課外進行延伸，并和學生的生活進行緊密聯(lián)系，使其能有足夠的時間了解生活。例如，在學生學習了某些地方的風俗習慣后，教師可以為學生布置親身實踐的活動，并讓學生從不同的角度進行調(diào)查和整理。這樣的作業(yè)，能合理地利用學生的實踐了解地方風情，鍛煉學生的分析和思考等方面的能力，提高情感素養(yǎng)。

3.課外作業(yè)要能引起學生的興趣。新課程標準指出，語文課外作業(yè)的布置要能使學生樂在學習，樂在作業(yè)，并且在作業(yè)的過程中體會學習的樂趣。如果要實現(xiàn)這一目標，需要教師在布置作業(yè)時，通過活動實踐讓學生更好地發(fā)揮其主觀能動性，參與到作業(yè)中。在進行作業(yè)評價時，教師可以通過學生自評和教師評價，調(diào)動學生的積極性。在教師充分了解學生的前提下，做到以人為本，針對他們的個體差異，進行因材施教。

4.構建新型的語文課外作業(yè)評價體系。對語文課外作業(yè)的評價，要能使學生獲得成功感，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新思維。在教學中，教師可以采用表揚和激勵的方法，有針對性地對學生選擇合適的問題，從而獲得成功感，激發(fā)學生的積極性。如果學生能對問題發(fā)揮獨特的見解，教師要能給予表揚和鼓勵，并能做出一定的點評。另外，評價的方式是多樣化的。教師可以在課堂上對于進步較大或者優(yōu)秀的作品進行交流和展示。通過同學之間的互評，學生能發(fā)現(xiàn)差距和優(yōu)勢，對學生能起到一定的促進作用。如果只鼓勵少部分的學生，學生就會失去興趣和動力。值得一提的是，表揚和鼓勵是要有針對性，如果表揚不當，后果是可想而知的，教師一定要引起重視。

總而言之，初中語文課外作業(yè)的布置可以促進學生的整體素質(zhì)。因此，課外作業(yè)的布置要能體現(xiàn)語文學科的特征，能促進人文內(nèi)涵和實踐性。并且，作業(yè)方式要能倡導合作、探究以及自主交流，從而替身學生和教師的共同發(fā)展。我相信，在教師對課外作業(yè)布置的改革下，學生能學到更多的知識，收獲積累，體驗更大的成功。

參考文獻：

[1]黃建和.做好語文教師的“課外作業(yè)[J].株洲師范高等專科學校學報，2006（5）：12-15.

[2]謝勝義.如何對待課外作業(yè)？[J].閱讀與作文，2011（6）：1-5.

（責編 張翼翔）