□江蘇省常熟市福山中心小學幼兒園 錢丹青

引導幼兒早期閱讀重在培養(yǎng)幼兒閱讀的“三趣”

□江蘇省常熟市福山中心小學幼兒園 錢丹青

培養(yǎng)和指導幼兒的早期閱讀，讓幼兒學會閱讀、愛閱讀，是教師和家長的一項重要任務。文章從“興趣”、“樂趣”、“情趣”入手，提出了指導幼兒早期閱讀的有效策略。

早期閱讀 有效策略 注重“三趣”

早期閱讀，是幼兒通過觀看色彩畫面和聽成人講述講解達到對讀物的初步理解。當今，許多國家都非常重視幼兒的早期閱讀。早期閱讀有利于幼兒良好品質的形成，培養(yǎng)幼兒認識事物的興趣。喜歡閱讀的孩子一般比較踏實細心、喜歡學習、勤于思考、語言文明、舉止大方等?？梢姡囵B(yǎng)和指導幼兒的早期閱讀不可等閑視之。我們必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育規(guī)律，尊重幼兒的天性，而不是扼殺幼兒的天性。就早期閱讀而言，須注意以下幾點。

一、教師重在為幼兒選擇好讀物——引發(fā)閱讀的興趣

興趣是幼兒學習的起點。沒有對閱讀的興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事情。那么，如何引導孩子愛看書，培養(yǎng)孩子看書的興趣呢？我覺得，關鍵在于為孩子選擇適合的讀物。因為，好的、合適的幼兒讀物，才能使幼兒閱后受益。哪些讀物才是好的、適合幼兒的呢？首先，讀物中的形象特征明顯，神態(tài)鮮明，形象可愛，有一定的夸張性或擬人手法；其次，讀物的圖畫形象要大些，以適宜幼兒視力為佳。理想的書籍是智慧的鑰匙，讀物的內容必須是健康有益的、適合幼兒理解的。如《幼兒園》、《娃娃畫報》等均適合培養(yǎng)和指導幼兒進行閱讀。我們還可以讓家長帶孩子去逛書店，讓孩子自己選擇書籍。

二、教師重在指導幼兒閱讀方法——體驗閱讀的樂趣

只有樂在其中，才會感到其味無窮。閱讀可以使幼兒發(fā)現(xiàn)書中的奇妙世界，與書中的人物同喜同悲，切身體會到閱讀的樂趣。

首先，通過閱讀，開拓視野，豐富知識。幼兒有著強烈的求知欲望，常會“打破沙鍋問到底”，老師和家長有時也會遇到解答不了的情況，這時可陪同孩子一起去書中尋找答案。我班的毛毛小朋友是知識面較廣的一個孩子，他十分喜愛閱讀，自主選擇游戲時，別的孩子都會選擇“娃娃家”、“點心店”、“建構區(qū)”等區(qū)域玩，他卻常常在圖書區(qū)看書。一次在我與他姥姥的交流中得知，他的家里可以稱得上是一個小小的書海。在他家的臥室、客廳、書房……隨處擺放著孩子喜歡看的書，孩子不論到哪兒，小手一伸就可以拿到書，想看就看；孩子的父母也非常喜愛閱讀，常常和他一起共讀，一起談論書中的內容。毛毛的知識面很廣，不僅喜歡看書，還喜歡把自己家里的書帶到班級，與小伙伴一起看書。

其次，通過閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀時，要求幼兒精力集中，專心一致。我們要將幼兒閱讀的圖書，放置在幼兒能方便拿取的固定地方。幼兒園有圖書區(qū)，小朋友家里也有書櫥。我們要告訴幼兒看書時要保持安靜，要專心，要在光線充足的地方看書。書和眼睛要保持一定的距離，不可以躺著看書，要保護眼睛，要一頁一頁地翻看，要愛惜圖書。必要的時候，還要給幼兒做正確的閱讀姿勢的示范，允許孩子邊閱讀邊輕聲交談。閱讀后提醒幼兒將書放回到原處，不要隨地亂扔。

最后，通過閱讀，以強帶弱。孩子們的閱讀能力有限，持久性又差，有的孩子喜歡閱讀，想象力極為豐富，但表達不夠；有的孩子閱讀的習慣差，影響了他的閱讀水平。因此，我注意調動每個孩子的閱讀積極性，針對孩子們的不同閱讀水平給予不同的指導。

三、教師重在創(chuàng)設幼兒閱讀情境——培育閱讀的情趣

情趣是孩子學習的基石，是孩子學習的內在動力。因此，在閱讀的過程中，教師要善于通過組織閱讀活動來豐富幼兒的情趣，以便更好地激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀。

1.用幽默的話語調劑閱讀情趣。教育家斯特洛夫認為：“教師最主要的，也是第一助手，就是幽默?！苯處熯\用幽默的話語，不僅能活躍氣氛，融洽師幼關系，還能將枯燥的教學變得生動形象，富有情趣，從而達到理想的教學效果。孩子們在學得輕松的同時，通過耳濡目染、潛移默化地影響，不知不覺地塑造自己，對閱讀會產生更濃厚的情趣。

2.用經典的讀物來發(fā)展閱讀情趣。在童年，故事能伴隨幼兒一起成長，有美麗善良的拇指姑娘，有聰明勤勞的白雪公主，有機智勇敢的阿里巴巴……幼兒在傾聽這樣的作品時，往往會隨著故事的進展時喜時悲，或為主人公的人格佩服得五體投地，或為主人公曲折的道路唏噓不已。不同的角色，孩子們的心情會發(fā)生不同的變化，如對拇指姑娘、白雪公主深表同情，對大灰狼、兇惡的王后等深惡痛絕，對狡猾狐貍的無奈，不同的角色與作品能夠豐富幼兒的情感。

3.用溫馨的親子閱讀來提升閱讀情趣。要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，單純的靠老師或幼兒自己是不可能的。家長是幼兒的第一任老師，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和指導也需要家長的密切配合。

許多研究表明，父母越早開始經常和孩子一起讀書，孩子的理解能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。對此，我們充分利用與家長的溝通時間（家訪、家校E通、接送孩子等），向家長推薦適合孩子的幼兒讀物，請家長盡可能地在每天晚上抽出一定的時間和孩子共同閱讀。我們對中班的幼兒家長發(fā)了調查表格，以此來了解親子閱讀情況（見附表1、2）。

（1）幼兒對閱讀的態(tài)度。

通過調查表明，大部分幼兒喜歡閱讀。盡管現(xiàn)在電視、電腦等現(xiàn)代化產品對幼兒的吸引力很大，但是閱讀還是幼兒認識世界的主要途徑，受到幼兒的喜愛。由于幼兒年齡小，喜歡家長陪同他們一起閱讀。但是在父親和母親的選擇上，喜歡和父親在一起閱讀的只有3個人，這個比重非常小，幼兒更加傾向選擇與母親一起閱讀，或者與父母一起閱讀。

（2）家長對閱讀的態(tài)度。

從上表中的家長對閱讀的態(tài)度可以反映出家庭閱讀的狀況。大部分家長還是比較喜歡與孩子一起閱讀的。母親則是幼兒教育的主要承擔者，起主導作用；父親則忽略了與孩子閱讀和親近的機會，值得反思。

因此，我們必須努力營造一個有助于促進和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境，注重建立良好的親子關系。如讓幼兒與家長合作，自己利用剪貼、繪畫的形式制作一本連環(huán)畫等方式激發(fā)幼兒閱讀的興趣；在家中，有條件的家長可以給幼兒設置一個溫馨且具有童話色彩的讀書“小天地”，放置他們喜愛的圖書，每天都能利用一個相對固定的時間為孩子朗讀故事，適時地交流，以幼兒說為主，家長認真傾聽，及時引導幼兒根據故事主題圍繞自身周圍的生活談談自己的想法。對于幼兒的進步，家長要及時作出積極的反饋，如贊揚、點頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足，使閱讀變成幼兒內心喜愛的活動，培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力，最后養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓幼兒愛上閱讀。

借鑒著名教育家陶行知先生的五個解放理論，在閱讀教學中，孩子的“眼睛”可以享受閱讀之“美”，孩子的“嘴巴”可以打開閱讀之“聲”，孩子的“身體”可以拓展閱讀之“趣”，孩子的“耳朵”可以感受閱讀之“樂”！