□江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)許陽小學 陳修俠

識字教學評價的著重點在哪里

□江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)許陽小學 陳修俠

識字教學中的評價不僅要關(guān)注“知識和技能”的掌握情況，還要對學生進行“情感態(tài)度”、“價值觀”的引領(lǐng)，以改善學習者的學習方式和教師的教學方案設(shè)計。文章通過具體案例，從識字能力的評價、識字興趣的評價和識字習慣的評價三個方面闡述了識字教學中的有效評價措施。

識字教學 有效評價 關(guān)注要點

一、識字能力的評價

學生的識字能力評價，可從兩方面進行：一是指向“知識與技能”目標落實的評價；二是指向“過程與方法”目標落實的評價。

1.指向“知識與技能”目標落實的評價?！爸R與技能”是三維目標中最基礎(chǔ)性的目標，檢測漢字的音、形、義的掌握情況是評價的重要方面。當學生出現(xiàn)錯誤時，學生需要的不是打擊和批判，而是需要教師熱情地給出一些建設(shè)性的意見，從而明確下一步努力的方向。教師要在課堂上幫助學生在音、形、義上獲得成功的體驗。

【案例】《程門立雪》“生字組詞”的教學片段。

師：好，接下來誰給“尊”字組詞？

生1：尊，尊敬的尊。

生2：尊，“尊”守的尊。

師：（面帶微笑地面對這位學生，撫摸著他的肩膀）我想他并沒有說錯，（面向其他學生）因為他還有話說呢！

師：（望著生2）是遵守的遵，去掉什么就是尊敬的尊？

生2：（恍然大悟，高興地喊）我知道了，是不帶走之底的！

師：（欣慰的笑著）大家看，我們剛才還是誤解了這位同學??！

案例中，教師沒有簡單地以“你說錯了，坐下吧！”“你不對，誰來幫幫他？”這樣的語言來否定學生的回答。教師帶著欣賞和期待的心理，理解學生的心理和當下的需求，引導學生獲取了正確的答案。教師沒有直接給予結(jié)果性的診斷，而是在充分尊重學生的基礎(chǔ)上，引導學生自我糾正，使學生很順利地區(qū)分了“尊”、與“遵”在字形上的差別，體驗到了學習的快樂。

2.指向“過程與方法”目標落實的評價。識字教學評價要更多的關(guān)注學習方法，因此在結(jié)果性評價的同時，還要注重過程性評價。教師要關(guān)注學生思考的過程，如果答案有錯誤，也要肯定學生思維過程中有價值的因素。每一次的評價不是簡單的對與錯，而要給學生點撥，啟發(fā)學生的思維。

【案例】蘇教版二年級下冊《識字6》教學片段。

師：你能用上韻文中的詞語，聯(lián)系自己的生活體驗把下面的一段話說完整嗎？（黑板上出示韻文）

然后在PPT中出示：

（學生自由準備，然后正確、流利、有感情地朗讀給大家聽）

生1：野生動物園里的動物真是數(shù)不勝數(shù)呀！有兇猛的獅子，有美麗的丹頂鶴，有傻傻的猩猩，還有長著育兒袋的袋鼠。我喜歡長著育兒袋的袋鼠，因為我想小袋鼠在媽媽的皮袋里，一定很溫暖，很舒服。

師：你說得很好，如果聲音能再洪亮點，我們就能感受到這些動物的形象了。

（生1再讀，聲音比上第一次洪亮了許多）

生2：野生動物園里的動物真是數(shù)不勝數(shù)呀！有威風凜凜的獅子，有力大無窮的大象，有憨態(tài)可掬的熊貓，還有五顏六色羽毛的鸚鵡。我喜歡優(yōu)雅自若的仙鶴，因為它站在水里捕魚的姿態(tài)很好看，像一個亭亭玉立的少女，惹人喜歡。

師：你太了不起了！想象力很豐富哦！用了這么多四字詞語形容這些動物，真不簡單！看得出來你很喜歡這些動物，如果能用不同的語氣表達每種動物的特點就更好了。

（生2再次練習說話，效果非常好）

生3：野生動物園里的動物真是數(shù)不勝數(shù)呀！有悠閑曬太陽的斑馬，有聲音響亮的老虎，有身體巨大的大象，還有笨笨的棕熊。我喜歡悠閑曬太陽的斑馬，因為斑馬在太陽底下的樣子，就像是一幅畫，特別有意思。

師：你說得很認真，就是速度太快了，能慢一點再來讀給大家聽嗎？

面對學生的正確答案，教師要關(guān)注學生思考和表達的過程是否正確，如果學生說錯了，教師也不能片面地一口否定。每一次的評價都要有分量、有意義，教師要根據(jù)學生的回答展開具體的描述，引導、點撥學生于評價之中，給學生思維方法的啟發(fā)。

二、識字興趣的評價

《義務(wù)教育語文課程標準》2011年版指出：“評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字?！苯處煹脑u價要注意熏陶感染、潛移默化，要注意課堂評價的激勵、導向，不能空談?wù)f教。如要盡量避免“你做得真好！”“好棒！”“你太了不起了！”這樣的評價語言。課堂上教師要通過觀察學生的學習方法和習慣、學習態(tài)度和效果等方面來了解學生，把學習興趣的保持滲透在每一個學習的環(huán)節(jié)中。

【案例】蘇教版二年級上冊《陳毅探母》識字教學片段。

師：同學們，這節(jié)課我們認識了這么多生字，你有什么好方法記住它們嗎？

生1：我會記“少”。我是用猜字謎的方法記住它的：一個長撇在小下。

師：哇！猜字謎，你這個辦法真有趣。

生2：我用編故事的方法記住了“應(yīng)”：有個“興”字太調(diào)皮，崴了兩條腿，在廣場里不能玩，就是應(yīng)該的“應(yīng)”。

師：沒想到，編故事也能記住生字。你真是個聰明、愛幻想的孩子。真好玩！

生3：我用加一加的方法記住了“元”：二和兒，合成“元”。

師：聯(lián)想記憶法是記憶生字的好方法，你是生活中的有心人。部件加一加，組成新的字，溫故而知新，你腦子夠靈活，給你表揚哦！

生4：我用編故事的方法記住了“故”：有個小孩十張口，他最愛講故事給他的小狗聽。

生5：撇折撇折撇，猜猜是什么？要是猜不出，我?guī)銇砦壹亦l(xiāng)。按照生字的書寫筆順，我編了這個順口溜，記住了故鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”。

師：閉上眼睛想一想這個字，用手書空練習幾遍。你們和漢字已經(jīng)成為好朋友了?？?，你們把它們記得這么清楚、準確！我們班的同學可都是熱情的小伙伴??！根據(jù)漢字本身的書寫規(guī)律來識記，也不錯！

案例中，教師在認真地傾聽了學生的發(fā)言后，用準確肯定的語言升華了師生之間的感情，而且還喚起了其他同學交流的熱情。在整個識字過程中，教師著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與長處，幫助學習總結(jié)和提煉學習方法，不斷地增強學生的滿足感，讓學生在快樂中不斷地獲得成功。

三、識字習慣的評價

學生養(yǎng)成獨立識字的習慣很重要，教師要注意用激勵智慧的語言引導學生養(yǎng)成良好的識字習慣。可從以下方面檢測學生是否具備了獨立識字的能力：（1）認真預(yù)習、抄寫和聽寫的習慣；（2）利用各種資源學習漢字的習慣；（3）學以致用，把以前學過的生字用在新學的知識點中，能高效率地掌握新學的漢字的習慣；（4）在生活中主動運用漢字說話和寫話的習慣。對識字學習習慣的評價不是單一、空泛和廉價的語言，不是發(fā)號施令地表揚，關(guān)鍵是讓學生結(jié)合自己的生活體驗，關(guān)注漢字，運用漢字，從而掌握漢字，提高識字成效。識字教學評價中，筆者著眼于發(fā)展學生的優(yōu)點和長處，激發(fā)學生的學習動機，內(nèi)化學生的人格，進而讓學生保持積極主動地學習漢字的熱情。

教師對學生識字習慣的評價時，要擺正自己的位置，教師給予學生的評價要浸潤著喚醒、激勵、等待和欣賞。學生的地位被肯定，主動學習的意識被喚醒，創(chuàng)新思維被激活，他們就會表現(xiàn)出對學習的熱情，在頭腦中不斷地冒出一個又一個出乎意料的思維火花。