陳苘

摘 要：本文通過毛澤東的講話的分析得出，音樂教師的自我學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循問題引領(lǐng)、學(xué)做結(jié)合和當(dāng)下學(xué)習(xí)的原則。同時(shí)指出，帶著問題學(xué)能夠有針對(duì)性；活學(xué)活用能夠打破專業(yè)限制；學(xué)用結(jié)合不至于“罔學(xué)”；急用先學(xué)要學(xué)會(huì)打破常規(guī)。對(duì)當(dāng)代音樂教師的自我學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：音樂教師；自我學(xué)習(xí)；四大路徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-029-01

1961年1月1日，林彪在關(guān)于加強(qiáng)部隊(duì)政治思想工作的指示中提出，對(duì)毛主席的著作“要帶著問題學(xué)，活學(xué)活用，學(xué)用結(jié)合，急用先學(xué)，立竿見影”。林彪提出的這種學(xué)習(xí)毛主席著作的方法有著特殊的歷史背景，自提出以來就一直飽受爭(zhēng)議，許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)毛主席著作就是要學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)，而不能采用此類實(shí)用主義的方法，將學(xué)習(xí)毛主席著作導(dǎo)入形式主義和教條主義。隨著社會(huì)的發(fā)展，歷史已成為過去，我們對(duì)待歷史更多的是用來借鑒，拋開歷史背景，林彪的這種學(xué)習(xí)方法對(duì)當(dāng)前音樂教師的自我學(xué)習(xí)與提高有著一定的積極作用。

一、帶著問題學(xué)更有針對(duì)性

“帶著問題學(xué)”本身是一種探究式的學(xué)習(xí)方法，音樂教師無論是在教學(xué)還是科研上總會(huì)遇到這樣或那樣的問題，我們的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。而問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒有問題的學(xué)習(xí)是死學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，利用語音通話和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就能聯(lián)系上專家并找到我們所需要的資料。在探究過程中，帶著問題去學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性，能夠使我們更容易一層層摘掉問題的面具，找出癥結(jié)，做到“不浪費(fèi)我們的學(xué)習(xí)”。

二、活學(xué)活用更有創(chuàng)新性

“活學(xué)活用”一直以來是我們音樂教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略，音樂學(xué)科是一門綜合性教育學(xué)科，具有文化性、競(jìng)爭(zhēng)性和交流性。”這就需要音樂教師在學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)的汲取不能僅僅局限于音樂文獻(xiàn)的范疇，而要擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，博覽群書，打破“專業(yè)”的限制。并把看到、理解到的知識(shí)與音樂專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，舉一反三，開拓我們的視野，熔煉我們的思想。讓我們的知識(shí)點(diǎn)“活”起來，“互動(dòng)”起來，才能真正做到“活學(xué)活用”。

三、學(xué)用結(jié)合更有實(shí)用性

“學(xué)用結(jié)合”，學(xué)以致用才能不罔學(xué)。我們學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，當(dāng)我們接觸新知識(shí)、新技能的時(shí)候，一定要結(jié)合我們的工作實(shí)際，明確這些知識(shí)和技能怎么用，適不適合自己用，還能不能作其它方面的使用；反思在我們使用這些知識(shí)和方法中將會(huì)出現(xiàn)的問題和能夠解決的方案。對(duì)于音樂教師來說，正確的學(xué)習(xí)不只是動(dòng)腦子，更要?jiǎng)由碜?。?duì)于一個(gè)新知識(shí)，新技能，我們只有去學(xué)習(xí)、去體會(huì)才能去使用，只有在反復(fù)使用中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能帶著問題去促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)用結(jié)合”不只是一種學(xué)習(xí)方法，更是一句行動(dòng)的宣言。

四、急用先學(xué)更有應(yīng)變性

“急用先學(xué)，立竿見影”，對(duì)音樂教師來說也是一種十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)效性學(xué)習(xí)方法。俗話說“活到老，學(xué)到老”，知識(shí)是無窮盡的，音樂教師隨著年齡的增長(zhǎng)，專業(yè)技能水平也會(huì)不可避免的出現(xiàn)下降趨勢(shì)。通常，我們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的時(shí)候，要遵循一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)。理想的狀態(tài)是做到“未雨綢繆”，但計(jì)劃趕不上變化，凡事都有輕重之分，迫在眉睫的事情總是優(yōu)先于其它事情，而我們要做好“急事”，就要打破已形成的規(guī)律，先學(xué)好“急事”，這樣在處理突發(fā)的問題時(shí)才能達(dá)到“立竿見影”的效果。

林彪提出學(xué)習(xí)毛主席著作的這些方法有著特定的歷史背景，但“古為今用，取其精華”，仍然能夠給我們的學(xué)習(xí)以啟迪，為改善我們音樂教師的學(xué)習(xí)方法提供些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅薇麗，高職院校音樂教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的思考，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.02

[2] 焦 倩，新課標(biāo)背景下中小學(xué)音樂教師繼續(xù)學(xué)習(xí)研究，南京藝術(shù)學(xué)院出版社，2010.12

[3] 陸 穎，教育觀察，2015：12