李庭生

【內(nèi)容摘要】電學(xué)知識(shí)既是初中物理的重點(diǎn)也是其難點(diǎn)，因此這對(duì)教師的物理教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。為了提高電學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)有更好的理解，本文結(jié)合教科版初中物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)電學(xué)知識(shí)的教學(xué)策略進(jìn)行了例析，以幫助教師更好地教授物理電學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?電學(xué) ?教學(xué)策略

一、物理電學(xué)的概念界定及認(rèn)識(shí)誤區(qū)

電學(xué)也可叫做電磁學(xué)，主要是研究“電”的形成與應(yīng)用。包括電磁場(chǎng)、靜電、靜磁、電磁測(cè)量、電磁效應(yīng)以及電路等內(nèi)容。

在進(jìn)行物理電學(xué)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)電學(xué)概念有正確的、清晰的、透徹的、完整的認(rèn)識(shí)。只有真正理解了概念的內(nèi)涵，概念的使用條件，使用場(chǎng)景，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解與判斷，才能進(jìn)行舉一反三的問(wèn)題解決。但在實(shí)際中，大部分學(xué)生并不能將電學(xué)模塊子內(nèi)容的概念進(jìn)行很好的區(qū)分，在認(rèn)識(shí)上存在一些易犯的錯(cuò)誤：（1）難以區(qū)分電流與電壓。難以認(rèn)識(shí)到電壓是形成電流的原因。學(xué)生認(rèn)為U=IR就是電壓，難以理解它只不過(guò)是形成電流的一個(gè)前提條件。常常將電壓與電流看作是同一個(gè)東西;（2）電流與電能。大部分學(xué)生存在一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為電流與電能是沒(méi)有差別的;（3）電阻。大部分學(xué)生對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)只是停留在對(duì)定義的死記硬背，很難真正理解中間的內(nèi)涵。他們會(huì)認(rèn)為電阻主要集中在電路元件的數(shù)量，而沒(méi)有在它本身結(jié)構(gòu)上，很難去定性分析電阻給電路所帶來(lái)的影響。

二、初中物理電學(xué)教學(xué)策略

1.用實(shí)驗(yàn)法突破知識(shí)點(diǎn)的抽象性

實(shí)驗(yàn)法能讓學(xué)生具有更加直觀的感知并且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的興趣性。讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中去自主學(xué)習(xí)。教師要注重從生活走向物理，把學(xué)生的生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象引入到物理電學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。比如在教授靜電時(shí)，可以讓學(xué)生想想脫毛衣的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)電流知識(shí)可以用發(fā)光二極管來(lái)演示電流方向，可以用短路現(xiàn)象來(lái)講解電路故障現(xiàn)象，在傳授電阻電路知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)演示接入電阻與未接入電阻燈泡亮度變化來(lái)讓學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)，并且了解的更透徹。又比如教師在教授“電路圖與實(shí)物圖相互轉(zhuǎn)化”等物理電學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行，每臺(tái)桌上放一臺(tái)實(shí)驗(yàn)器材，既讓學(xué)生在紙上畫(huà)電路圖，又用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)際電路圖連接。這樣既可以加深學(xué)生的感性認(rèn)知，也可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的積極性。學(xué)生可以首先在紙上畫(huà)出電路圖，在按照自己所畫(huà)電路圖利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)物的電路連接，讓學(xué)生看看實(shí)際通電的情況。這樣就能讓學(xué)生比較容易的發(fā)現(xiàn)哪種電路圖是正確的，哪種情況會(huì)造成短路，弄清楚串聯(lián)并聯(lián)的差別等內(nèi)容。采用這樣的實(shí)驗(yàn)方式就可以將復(fù)雜難度大的知識(shí)點(diǎn)易化，教師教學(xué)輕松，學(xué)生更有興趣，教學(xué)效果更佳;除了此種實(shí)驗(yàn)方法，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)行分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。比如在教授“電路故障”時(shí)，將學(xué)生分為兩組，對(duì)下電路圖進(jìn)行不同操作：

兩組學(xué)生按示意圖連接好電路。組別1擰下L2，觀察電壓表，組別2擰下L1，觀察電壓表;還原后，組別1用導(dǎo)線將L2短路，觀察電壓表;組別2用導(dǎo)線將L1短路，觀察電壓表。組別1與組別2都加上電流表重復(fù)上述過(guò)程。這樣教師就通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法將常見(jiàn)的故障問(wèn)題比較直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，并且在適當(dāng)時(shí)候強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的知識(shí)沖擊，讓他們對(duì)電學(xué)知識(shí)有透徹的理解。

2.采用“物理知識(shí)形象化”的手段教授電學(xué)知識(shí)

如果采用過(guò)分直接的方式對(duì)電學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅太枯燥乏味讓學(xué)生沒(méi)有興趣，同時(shí)也難以讓學(xué)生真正理解知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。這時(shí)教師就可以采用一些學(xué)生身邊常見(jiàn)的物理現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行電學(xué)知識(shí)的講解，比如采用轉(zhuǎn)換法：用燈泡的亮度來(lái)反應(yīng)燈絲的溫度高低;電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量體現(xiàn)磁性的強(qiáng)弱等。比如采用類(lèi)比法：把電流類(lèi)比成水流等，采用一些學(xué)生熟識(shí)的身邊現(xiàn)象來(lái)體現(xiàn)電學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生及可以在理解電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)轉(zhuǎn)換他們比較容易懂得場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

3.利用習(xí)題加強(qiáng)對(duì)電學(xué)知識(shí)的鞏固

物理習(xí)題豐富多樣，題庫(kù)層出不窮。但是不管習(xí)題怎么變化，其實(shí)質(zhì)都是不變的，所謂萬(wàn)變不離其宗，題是永遠(yuǎn)做不完，教師切記要預(yù)防學(xué)生進(jìn)入到打題海戰(zhàn)的誤區(qū)。因此教師要對(duì)物理電學(xué)題目進(jìn)行分類(lèi)，并且進(jìn)行分類(lèi)講解，這樣學(xué)生理解了一題，就可以理解一類(lèi)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生探索各類(lèi)題目的解題規(guī)律，幫助他們舉一反三。

解電學(xué)題是讓大部分學(xué)生頭疼的，尤其是在面對(duì)比較復(fù)雜有電流表、有電壓表等電路題的分析時(shí)，常常不知如何下手，這時(shí)教師可以教授學(xué)生一些解電路題的常用規(guī)律，比如從以下幾方面去簡(jiǎn)化電路：開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，將電壓表在的電路看作是斷路;開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，變阻器、電流表移到電阻最小的時(shí)候看作是導(dǎo)線等。這樣學(xué)生在解比較復(fù)雜的電路題時(shí)就可以牢記以上幾點(diǎn)，層層簡(jiǎn)化在尋找下手點(diǎn)。

總之，如果能在初中物理教學(xué)中采用適當(dāng)方法，使抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，盡量多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)過(guò)努力，當(dāng)學(xué)生掌握了電學(xué)的規(guī)律后，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，能夠在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，樹(shù)立信心的，就一定能夠?qū)W好初中物理電學(xué)的。

（作者單位：江西省石城縣第二中學(xué)）