張艷霞

摘 要：教學方法是教學工作中一個重要的組成部分。提及教學改革，其中教學方法的改革歷來是改革的重點，在改革教學方法的前提下，教學模式也就應(yīng)運而生了。為了進一步規(guī)范課堂教學行為，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的目的，我校提出了“三段六步教學模式”。以“人地關(guān)系思想的演變（第一課時）”為例探究“三段六步教學模式”在地理教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學模式;人地關(guān)系;地理教學;環(huán)境問題

一、“三段六步教學模式”的介紹

“三段六步教學模式”中的“三段”包括自學階段、導學階段、測評階段。六個步驟包括：定向示標、自學指導、自學督查、導學釋疑、合作探究、自主測評。“三段”是這一教學模式的整體建構(gòu)內(nèi)容?！傲健笔蔷唧w操作程序。“三段”是大前提，是總體設(shè)計要求;“六步”是在這一大前提下實施的具體過程。自學階段，指課前的預(yù)習和課上的自學。導學階段，主要是針對學生在學習過程中遇到的疑難問題進行引導，然后學生相互間合作解決，特別強調(diào)采取的方法是會的教不會的。測評階段，圍繞學習目標，檢測學生的學習效果。這是“三段”教學設(shè)計的總體要求。

二、以“人地關(guān)系思想的演變（第一課時）”為例探究“三段六步教學模式”在地理教學中的應(yīng)用

（一）定向示標

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

20世紀初，世界人口只有約16億。1999年10月，世界人口已經(jīng)突破了60億。隨著人口的激增、生活需求的擴大以及工業(yè)的迅猛發(fā)展，人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境受到污染，生態(tài)遭到破壞，環(huán)境問題已從地域性走向全球性，成為當今人類面臨的全球性問題之一。什么是環(huán)境問題？該如何解決呢？這是本章所要講述的內(nèi)容。今天我們首先來學習人地關(guān)系思想的歷史演變。

2.展示學習目標

（1）了解人地關(guān)系思想的歷史演變。

（2）根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題以及城市與鄉(xiāng)村之間、發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間環(huán)境問題的差異。

（二）目標達成

學習目標一：人地關(guān)系的歷史回顧

1.自主學習

閱讀課本第一個標題下的內(nèi)容，思考不同人類文明時期（采集漁獵時期、農(nóng)業(yè)文明時期、工業(yè)文明時期、后工業(yè)文明時期）的生產(chǎn)力水平、人地關(guān)系特點和環(huán)境問題有什么不同？

2.導學釋疑

（1）采集漁獵時期：師生共同總結(jié)該時期的主要技術(shù)手段、人類行為表現(xiàn)，以“圖騰崇拜的產(chǎn)生”為例分析對人地關(guān)系的認識。

（2）農(nóng)業(yè)文明時期：師生共結(jié)該時期的人類主導性產(chǎn)業(yè)活動、主要技術(shù)手段、人類行為表現(xiàn)，以“鯀禹治水的故事”為例分析對人地關(guān)系的認識。

（3）工業(yè)文明時期：師生共同總結(jié)該時期的主要技術(shù)手段、人類行為表現(xiàn)及對人地關(guān)系的認識。

3.合作探究

課本第92頁活動題1。

【小組討論】談?wù)勥@三個圖反映了什么樣的環(huán)境問題呢？

4.遷移應(yīng)用——見課件

【承轉(zhuǎn)】通過以上事例分析，可見環(huán)境問題已經(jīng)是當今社會非常嚴重的問題，那么這些問題是怎么產(chǎn)生的？有哪些表現(xiàn)？分布如何？下面我們來探討一下這些問題。

學習目標二：直面環(huán)境問題

1.自主學習

閱讀課本第二個標題下的內(nèi)容，完成課件中的填空。

2.導學釋疑

（1）展示人地關(guān)系模式圖：討論圖中內(nèi)圓和外環(huán)分別表示的是什么含義？各個箭頭又表示什么含義呢？

（2）合作探究：課本第93頁讀圖思考：

①人們?yōu)槭裁匆粩鄶U大耕地面積？

②人們是通過什么方式擴大耕地面積？

③這些擴大耕地面積的方法會帶來哪些負面影響？

（3）討論環(huán)境問題產(chǎn)生的原因（索取速度>資源本身及其替代品的再生速度，廢棄物數(shù)量>環(huán)境的自凈能力）

（4）環(huán)境問題的表現(xiàn)有哪些？你能舉例說說嗎？

【展示圖片】：生態(tài)破壞與環(huán)境污染類型。一系列觸目驚心的環(huán)境問題。加深學生對目前世界存在的環(huán)境問題的認識，培養(yǎng)學生對環(huán)境問題的危機感、緊迫感及責任感。

（5）難點突破：區(qū)別環(huán)境污染和生態(tài)破壞。

環(huán)境污染：來源于人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì)。生態(tài)破壞：人類對環(huán)境的破壞，導致環(huán)境惡性化。

【承轉(zhuǎn)】全球環(huán)境問題分布特點如何？

（6）學生總結(jié)：環(huán)境問題的地域性差異。

①城鄉(xiāng)差異：城市——主要是環(huán)境污染;農(nóng)村——主要是生態(tài)破壞;

②發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異：發(fā)達國家——過度消耗資

源帶來問題——主要是環(huán)境污染;發(fā)展中國家人口與發(fā)展雙重壓

力，發(fā)達國家工業(yè)轉(zhuǎn)移，問題較嚴重——主要是生態(tài)破壞。

③全球性：如全球氣候變暖、臭氧層破壞、土地荒漠化、酸雨等。

【教師點撥】1.目前，環(huán)境污染已由城市蔓延到農(nóng)村

2.發(fā)展中國家比發(fā)達國家的問題更嚴重

【圖片展示】：一幅沒有受污染的青山綠水圖，激發(fā)學生熱愛大自然的熱情。

思考：在發(fā)展工業(yè)的同時，如何才能保護好環(huán)境？單純依靠科技手段和工業(yè)文明去治理環(huán)境行嗎？

啟發(fā)學生說出：人類必須調(diào)控自己的行為，轉(zhuǎn)變自身的觀念，要有可持續(xù)發(fā)展的思想。明確下一節(jié)學習的主題：走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展。

3.遷移應(yīng)用——見課件

（三）課堂小結(jié)

自主梳理人地關(guān)系思想的歷史演變，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題以及城市與鄉(xiāng)村地區(qū)之間、發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間出現(xiàn)環(huán)境問題的差異。

（四）作業(yè)布置

調(diào)查你的家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問題，分析產(chǎn)生的原因并提出整治建議。

參考文獻：

劉九華.淺談“先學后教，作業(yè)前移”教學模式[J].數(shù)學教學通訊，2011（30）.

注：該論文為甘肅省“十二五”2014年度教育科學規(guī)劃課題研究論文，課題名稱：“三段六步”教學模式在高中地理教學中的應(yīng)用研究，課題立項號：GS[2014]GHB0429。