陳世明

摘 要：在初中階段，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，教師需要給予其更多的耐心以及關(guān)懷，從而減少學(xué)生的壓力，進(jìn)而逐步引導(dǎo)使之提升對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到幫助英語(yǔ)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

關(guān)鍵詞：有效轉(zhuǎn)化;學(xué)困生;初中英語(yǔ);共同進(jìn)步

據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中階段的諸多英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生有很多并非自身語(yǔ)言天賦不高，而是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段落后于他人，由于初期的學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致內(nèi)心對(duì)于自己的不自信形成了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，長(zhǎng)此以往甚至?xí)l(fā)展為心病，使得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地感到不順利。久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)，甚至對(duì)于英語(yǔ)老師都會(huì)有懼怕心理，而這種學(xué)生也就是英語(yǔ)學(xué)困生。這類學(xué)困生的特點(diǎn)是英語(yǔ)成績(jī)始終無(wú)法跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，并且對(duì)于英語(yǔ)也不能產(chǎn)生正常的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而這些具體表現(xiàn)究其原因一般是其早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有打下良好基礎(chǔ)，再加上沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之對(duì)于沒(méi)有進(jìn)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生懼怕感。很多英語(yǔ)學(xué)困生在其他學(xué)科的突出成績(jī)說(shuō)明了其存在有很高的學(xué)習(xí)天賦，只是由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上偶爾出現(xiàn)的小失誤使得對(duì)于英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)的自信心，因此在嘗試無(wú)果后才會(huì)將自己更多的精力轉(zhuǎn)移至其他學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終無(wú)法保持和其他學(xué)科一般的學(xué)習(xí)熱情。這就導(dǎo)致抑郁學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難更加嚴(yán)重，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中要以消除內(nèi)心的心理障礙為主，不能強(qiáng)行將教學(xué)工作施加在其身上。而具體實(shí)施手法有如下幾種：

一、樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

學(xué)困生有多種類型，但大多都是可以讓教師進(jìn)行后天引導(dǎo)學(xué)習(xí)的，每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦，尤其是初中階段的學(xué)生還未成年，大多都具有很強(qiáng)的可塑性。這個(gè)階段教師的引導(dǎo)工作尤為重要，如果引導(dǎo)好了就可以讓學(xué)困生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有自己的概念，而如果方式不對(duì)不但無(wú)法成為學(xué)生的動(dòng)力，反而會(huì)加速學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很多學(xué)困生的內(nèi)心都是敏感的，如果強(qiáng)行進(jìn)行教學(xué)工作很可能會(huì)事倍功半，并且久而久之在努力得不到回報(bào)的情況下還會(huì)形成惡性循環(huán)，因此首先要對(duì)其進(jìn)行心理指導(dǎo)，使其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)程度的信心，不僅是英語(yǔ)教學(xué)，在所有教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。

二、培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上本就有劣勢(shì)，如果想要引導(dǎo)其跟上正常的教學(xué)進(jìn)度就需要使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師。在興趣使然的作用下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)有很強(qiáng)的動(dòng)力作用，并且能夠事半功倍，長(zhǎng)此以往就可以逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而完成對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。而要讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)需要教學(xué)工作做一些改動(dòng)，例如：

1.備課過(guò)程中的改進(jìn)

興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學(xué)困生對(duì)于以前無(wú)法學(xué)好的英語(yǔ)課程往往都很難產(chǎn)生好感，這時(shí)候需要教師在教學(xué)過(guò)程中加入一些有趣的因素，引起學(xué)生的注意。

2.在實(shí)際教學(xué)中的改進(jìn)

很多留學(xué)生的英語(yǔ)開(kāi)始并非特別出色，但是由于在國(guó)外始終需要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的原因，最后都能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，將英語(yǔ)當(dāng)作自己的第二語(yǔ)言，這都是長(zhǎng)期練習(xí)導(dǎo)致的結(jié)果。教師在授課過(guò)程中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，多用英語(yǔ)交流，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入生活中，并非只是單純枯燥的學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)困生逐漸將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)刻到骨子里，最終將英語(yǔ)也當(dāng)作自己日常生活中的語(yǔ)言，從而在根本上消除學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。

三、授予對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法

學(xué)困生之所以在初期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中屢遭碰壁，很多時(shí)候都是因?yàn)槠洳划?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這是難免的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法有很多種，而教師只有一個(gè)。教師傳授的學(xué)習(xí)方法必定不會(huì)適用于每一個(gè)學(xué)生，而對(duì)于學(xué)困生教師需要因材施教，對(duì)于其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難一一分析，并在開(kāi)導(dǎo)其學(xué)習(xí)的同時(shí)，也將自己分析所得的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行傳授。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，適合的學(xué)習(xí)方法不同并非是其天賦不高，教師設(shè)立獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法是對(duì)其個(gè)體獨(dú)立性的尊重。在學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)顧及其心理情緒，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的改變也應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐漸改變其學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)困生走上正確的學(xué)習(xí)道路。

四、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固

初中階段需要給學(xué)困生布置一些具有針對(duì)性的作業(yè)或者課后指導(dǎo)，從而使其能夠更好地記憶課堂中所學(xué)內(nèi)容，需要利用國(guó)外普遍使用的記憶曲線來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置，最大限度地讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)的被動(dòng)接受結(jié)合起來(lái)，從而加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶。

總之，教師對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要以引導(dǎo)為主，在其取得成果時(shí)積極鼓勵(lì)，以耐心和教導(dǎo)使學(xué)生克服自己的心理障礙，最終提高其學(xué)習(xí)效果。