馬小強

單調單一的教學方式長期下去讓學生感到英語學習很無趣，不利于學生的學習。在現在的英語教學中如何能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率成為教師教學的主要目標。以下是我在教學過程中對圖片用于教學中的幾點感受。

一、圖片用于教學中吸引了學生的注意力

英語是一門語言，在教學過程中需要充分的師生交流互動。初中學生自我克制能力差，如果課堂內容單調乏味，再怎么強調它的重要性學生也很難長時間保持良好的注意力。而圖片在教學中的應用可以很容易地吸引學生的注意力，讓學生對要展開的教學活動產生興趣。例如，在教授七年級下冊教材Unit 5 Why do you like pandas？Unit10 Id like some noodles.等課時，我運用了大量的動物和食物的圖片，學生對這些圖片非常感興趣，并且都能很快地記下這些動物和食物對應的單詞。在Unit 6 Im watching TV中，要學習的主要內容是現在進行時，在教學過程中可以充分利用圖片，如展示一個游泳、跑步、購物、寫字、看書的動作，然后問What is he/she doing？Is he/she reading/running/shopping/writing？讓學生掌握進行時兩種問句的回答方法。然后再問How do you spell the word reading/running/writing/shopping？讓他們觀察與動詞原形的變化，這樣學生很容易掌握進行時的概念、結構。

二、圖片還可以用于幫助句型的操練

語法句型的學習，單單停留在口頭上說是十分空洞的，必須創(chuàng)造一定的情境，而創(chuàng)造情境的一個重要方法就是畫圖。例如，Unit 8 Is there a post office near here？

涉及用英語問路以及指路時，在對這些句子操練前在課堂上展示一些關于去某一具體地點的路線圖，讓不同的學生對走法預先進行操練。經過大量這樣的操練，就能把不同的出行方式，不同的路線走法全都在語言上得到充分的訓練。再如，在教學There be結構中，圖畫的運用就更廣泛了，讓學生自己展開豐富的想象來構思，自己畫出心中理想的家的樣子。然后用There be 句型來向同學描述自己家的情況，這樣能非常有效地提高學生造句子的能力。

實踐證明，在英語教學中使用圖片，不僅能吸引學生的注意力，還能有效地增養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，在以后的教學中，我將進一步努力嘗試，讓其發(fā)揮更大的作用，讓英語課堂因為有了圖片而更加精彩。

參考文獻：

艾自立.初中英語教學插圖的有效使用[J].新校園，2012（02）.