蘇娟娟

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，使得我國(guó)與其他國(guó)家之間的商業(yè)與文化交流更加頻繁，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用的商業(yè)與文化交流語(yǔ)言，也自然更被國(guó)家所重視。因此，主要針對(duì)以學(xué)生差異為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為我國(guó)英語(yǔ)教育領(lǐng)域的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：差異;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

隨著當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的節(jié)奏不斷加快，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，在各個(gè)行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。近年來(lái)英語(yǔ)教育逐漸向素質(zhì)教育發(fā)展。但是學(xué)生的能力、需求與背景各有不同，所以如何利用具有差異性與針對(duì)性的教學(xué)方式，滿足每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，成為當(dāng)前多數(shù)英語(yǔ)教育工作者的重要課題。

一、學(xué)生個(gè)體差異與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越重視，因此英語(yǔ)教學(xué)也從應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是英語(yǔ)教學(xué)理念的一大進(jìn)步，以往的教學(xué)模式都是以應(yīng)試教學(xué)模式為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是為了最終得到優(yōu)秀的成績(jī)，而不是為了讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。但是在教學(xué)改革開(kāi)始后，英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向顯然有了一定的修整，開(kāi)始更加重視知識(shí)應(yīng)用能力，注重理論知識(shí)與實(shí)際的銜接。但是當(dāng)前我國(guó)許多院校雖然都在積極響應(yīng)國(guó)家提出的教育改革方針，但是教學(xué)的方式卻依然多數(shù)都是停留在傳統(tǒng)模式，采取教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)記錄的無(wú)差別填鴨式課堂教育，這自然無(wú)法提升課堂教學(xué)的效果。也正是因?yàn)檫@樣的統(tǒng)一性教學(xué)并未顧及到每個(gè)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身性格與興趣愛(ài)好等方面的差異性，所以，如果只是單純采取班級(jí)式的教學(xué)模式，所獲得的教學(xué)成果自然不顯著。因此，在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，教師只有采取更具針對(duì)性的教學(xué)措施，根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題設(shè)置更具針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方式，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠真正提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生能夠更快理解，學(xué)到便于實(shí)際應(yīng)用的英語(yǔ)知識(shí)，真正擺脫只能依靠教材、依靠教師的困境，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自主交流、自主探索。

二、基于學(xué)生個(gè)體差異的初中英語(yǔ)教學(xué)措施

（一）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行角色分配

每個(gè)學(xué)生的性格各不相同，其愛(ài)好與特長(zhǎng)自然也各有不同，所以，英語(yǔ)教師也可以根據(jù)學(xué)生不同的情況，為學(xué)生分配在課程中的不同角色。比如對(duì)于性格相對(duì)活潑的學(xué)生，教師可以讓其在班內(nèi)擔(dān)任起調(diào)動(dòng)氣氛、組織活動(dòng)的角色。在班級(jí)舉行英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，這樣的學(xué)生能夠更快組織起班內(nèi)同學(xué)，在課堂氣氛沉悶時(shí)這樣的學(xué)生也能夠更快地改善班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛，讓班內(nèi)學(xué)生以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。喜歡繪畫(huà)的學(xué)生，教師可以在講解課程時(shí)，讓其擔(dān)任繪制配圖與英語(yǔ)板報(bào)的“畫(huà)師”，進(jìn)而讓班內(nèi)同學(xué)都能夠看到這類同學(xué)的內(nèi)在才華。而對(duì)于有聲樂(lè)才華的學(xué)生，教師則可以在講解到歌曲相關(guān)知識(shí)時(shí)，挑選課程內(nèi)容相關(guān)的曲目，讓擅長(zhǎng)聲樂(lè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，并在班內(nèi)擔(dān)任演唱示范或領(lǐng)唱的角色。有了這樣精準(zhǔn)的角色分配，每一位學(xué)生都能夠進(jìn)一步在班內(nèi)找到自己的角色定位，發(fā)揮自身的才華，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也自然會(huì)有所提升，對(duì)于英語(yǔ)不再有厭煩的心理，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，深入體會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮自身才華的樂(lè)趣。

（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生的性格不同，喜好不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)有較大的差別，因此，教師可以將學(xué)生個(gè)體的差異元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生不同需求的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，針對(duì)喜好歌舞的學(xué)生，教師可以在講解到演劇或舞蹈相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，將其設(shè)計(jì)成舞臺(tái)劇，讓這些熱愛(ài)舞蹈的學(xué)生去進(jìn)行編排，并在班上進(jìn)行表演，讓學(xué)生的才華有更進(jìn)一步的發(fā)揮。針對(duì)喜愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生，教師可以定期給出一個(gè)主題，例如，教師可以設(shè)置“summer vacation”這類有利于發(fā)揮學(xué)生才華的主題，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，并選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)、年級(jí)內(nèi)或校內(nèi)展示。對(duì)于喜愛(ài)唱歌的學(xué)生，教師可以組織以班級(jí)或年級(jí)為單位的英文歌曲翻唱比賽，或者可以組織學(xué)生去參與校內(nèi)或社會(huì)上的英文歌曲競(jìng)賽，增強(qiáng)自信，讓自己的才華真正得到發(fā)揮。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都是與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)息息相關(guān)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生自信、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著非常顯著的效果，能夠讓學(xué)生真正將自身的興趣、愛(ài)好與長(zhǎng)處融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮出自身的能力與優(yōu)勢(shì)。

（三）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)分組

小組教學(xué)，是能夠促進(jìn)學(xué)生交流、拓展學(xué)生思維的有效教學(xué)方式，在這樣的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)下，學(xué)生不但能夠表達(dá)出自身的觀念，也能夠深入了解他人的觀念與看法，拓展自身的思維與視野，學(xué)會(huì)舉一反三，以更多的角度去思考問(wèn)題，但在分組時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生之間個(gè)體差異的因素，確保分組的合理性。比如，可以將性格外向活潑的學(xué)生與內(nèi)向謹(jǐn)慎的學(xué)生分配到同一組，促進(jìn)兩種學(xué)生的互補(bǔ)。外向活潑的學(xué)生擅長(zhǎng)帶動(dòng)氣氛，在討論問(wèn)題時(shí)可以主動(dòng)挑起話題，帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生可以更加勇敢地表達(dá)出自己的想法。而性格較為內(nèi)向的學(xué)生普遍比較謹(jǐn)慎，在思考問(wèn)題時(shí)思維更加細(xì)膩，也更加有克制力，所以在小組當(dāng)中可以擔(dān)任壓制與建議的角色。外向?qū)W生提出的意見(jiàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，這類思維縝密的學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行分析，并提出修改的建議。此外，外向的學(xué)生普遍好玩，有克制力較強(qiáng)的內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)壓制，也可以使其收回注意力，專注于學(xué)習(xí)。這樣的小組搭配，不但能夠使這種小組式學(xué)習(xí)的效率更高，還能夠有效增進(jìn)師生與生生之間的關(guān)系。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)，只有真正符合學(xué)生在性格、喜好與習(xí)慣等方面的需求，才能夠真正發(fā)揮出效果，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生真正由被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣才能夠真正意義上提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，使其成為滿足社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀外語(yǔ)人才。

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