李建軍

作為語文教師，在引領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行各種形式的朗讀時，除了對課文的朗讀，還要多收集一些好詩好文章，練習(xí)朗讀，班內(nèi)要經(jīng)常組織一些形式多樣的朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，得到益處，而且要引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，對名篇名著常讀常新，要有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，在把別人的語言精華融入自己的語言當(dāng)中，達(dá)到熟能生巧的效果。另外，在朗讀中，對于一些優(yōu)秀詩篇，一些好詞、好句，要力求學(xué)生把它們背會，這不僅是中學(xué)生增加識字量的需要，長期下去，最終也能使他們在寫作中掌握“胸藏萬匯憑吞吐”的本領(lǐng)?？傊?，這種語言積累在日后的寫作中會大有益處。

中學(xué)生運(yùn)用語言的基本要求是“通順”，即規(guī)范、簡明、連貫、得體。語言“流暢”是對中學(xué)生的高層次要求，“流暢”有文采，可以使語言表達(dá)鮮明有力、精彩華美，會取得很好的藝術(shù)效果。要想達(dá)到這些效果，離不開長期的語言積累，這樣才能慢慢形成自己的語言風(fēng)格，或深邃凝重、或清新溫婉、或幽默風(fēng)趣、或率真坦誠。

一、知識積累在作文中的作用

我們要想讓學(xué)生在寫作中得心應(yīng)手，知識積累是一個必不可少的環(huán)節(jié)。知識積累除了前面提到的記誦以外，還要進(jìn)行大量的閱讀，因?yàn)殚喿x是人與外界進(jìn)行信息交流的重要途徑，它可以克服時間和空間的限制，直接同古今中外的大師對話，或聆聽他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人無不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識，培養(yǎng)性情，汲取營養(yǎng)，獲得前進(jìn)的力量。中學(xué)生的閱讀不只指語文課本的閱讀，還包括大量的課外閱讀。但無論是哪一種閱讀，首先都必須使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，因?yàn)殚喿x是一種自主學(xué)習(xí)、自我提高的過程，沒有閱讀主體強(qiáng)烈持久的興趣作依托，勢必流于應(yīng)付、點(diǎn)綴或獵奇。作為中學(xué)語文教師應(yīng)該而且必須培養(yǎng)青少年的閱讀興趣，并教會他們一定的閱讀方法。在課堂教學(xué)中教師更應(yīng)該經(jīng)常注重對學(xué)生的閱讀興趣和閱讀方法的指導(dǎo)，如，引領(lǐng)學(xué)生一起感悟一些例文中的美妙之處;一起品味一些古詩詞中某些美好的意境;從美學(xué)的角度突破，引起學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到意美以感心的目的。

此外，還要對學(xué)生的閱讀方法給予一定的指導(dǎo)。閱讀方法大致有以下幾種：泛讀、精讀、誦讀、默讀、速讀、研讀等。這些方法通過科學(xué)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練是能夠讓大多數(shù)學(xué)生掌握的。至于學(xué)生在閱讀中采取哪一種，可以根據(jù)他們的閱讀需要而定。古人云：“學(xué)而不思則罔?！币寣W(xué)生懂得閱讀離不開思考，就要邊讀邊思考。發(fā)現(xiàn)問題需要思考，解決問題更需要思考，人生就是一個通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，也可摘錄一些精彩的詞句、段落，甚至可以制作卡片，根據(jù)內(nèi)容，分門別類地整理出來，日后成為他們寫作的材料倉庫，這樣久而久之會對寫作大有益處。

二、在作文教學(xué)中提倡“個性化寫作”

所謂“個性化寫作”，就是讓學(xué)生在作文時，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中從多方面積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。在初中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫真情，抒發(fā)真實(shí)的情感，那種“無病呻吟”不應(yīng)提倡。在作文教學(xué)中，學(xué)生寫作可以自由表達(dá)，提倡個性化地寫作，不能千篇一律，千人一面，要有多姿多彩的表達(dá)。

因此，教師在學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)中，不能根據(jù)自己的好惡去設(shè)計和提供培養(yǎng)目標(biāo)、方案，而應(yīng)在充分洞悉學(xué)生個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從理解和尊重學(xué)生個性發(fā)展的多種可能性出發(fā)，設(shè)計多樣化的寫作目標(biāo)和方案，讓學(xué)生自由選擇和自主決定，以充分發(fā)掘其個性成長的潛能和特長。當(dāng)然，個性化寫作不是放棄具有社會價值和意義題材的寫作，而是把社會價值和意義的寫作融入深刻的個人經(jīng)歷與個人經(jīng)驗(yàn)之中，在混合著自我的意義追問中，反映廣泛而深刻的社會生活。也就是說，具有社會價值和道德意義的生活和題材是個性化寫作的重要內(nèi)容，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)寫作的個性而放棄個體所應(yīng)承載的社會和道德責(zé)任。

三、作文也需要經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)練習(xí)

作文也同其他學(xué)科教學(xué)一樣有著普遍規(guī)律，需要經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。不過，這是一種特殊作業(yè)，它的特殊表現(xiàn)在創(chuàng)造上，是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的作業(yè)。為了既掌握寫作的基礎(chǔ)知識，又具有創(chuàng)造力，就需要采取多種形式的方法進(jìn)行練習(xí)。要安排專門的寫作訓(xùn)練課，還要有靈活自由的日記和隨筆，題型上既要有寬泛，沒有文體限制的話題作文，還要有規(guī)范的從審題、立意、選材等方面要求嚴(yán)格的命題作文;既有限制又有自由的半命題作文和材料作文也不能另外;更不要說，還要使學(xué)生學(xué)會觀察生活，提煉素材。這樣，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)才能扎實(shí)，才能憑此寫出具有獨(dú)特個性和精彩的作文來。

總之，我們在初中作文教學(xué)中要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。但是，這里我們必須強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生寫好作文要注意興趣的激發(fā)。學(xué)生沒有興趣可以多方培養(yǎng)，因?yàn)椤芭d趣是成功的橋梁”。另一方面，我們要鼓勵教師寫“下水作文”，因?yàn)?，教師樹立良好的寫作榜樣，學(xué)生才會效仿。

參考文獻(xiàn)：

潘懷余.有效指導(dǎo)初中學(xué)生寫好作文[J].作文成功之路：中，2014（05）.