付毅

摘 要：初中階段屬于青少年的成長階段，在這個時期加強對青少年的德育工作，有助于他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)優(yōu)良品德。歷史教師要發(fā)揮歷史學(xué)科的人文精神，注重德育滲透，促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：初中歷史;觀念;心理;素養(yǎng)

一、初中歷史教學(xué)實施德育的意義

初中歷史是對學(xué)生實施理想觀教育、培養(yǎng)良好情操、樹立遠大理想的重要途徑，雖然不像思想品德課那樣直接，但在歷史事件和人物的學(xué)習(xí)中，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，可以有效地配合學(xué)校的德育工作。

1.幫助學(xué)生樹立是非觀，提高學(xué)生辨別真善美、假惡丑的能力。歷史人物中的忠奸善惡，歷史事件對歷史的正負作用，哪個是正能量，歷史教材交代得很清楚。在理性思維的基礎(chǔ)上，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，為學(xué)生形成優(yōu)良道德行為奠基。

2.新課改教育理念要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅有過硬的專業(yè)知識、扎實的文化知識，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。歷史教育的德育滲透有助于學(xué)生遠離拜金主義、享樂主義，有助于形成良好的職業(yè)操守、職業(yè)道德，為他們走向社會奠基。

二、初中歷史教學(xué)德育的現(xiàn)狀分析

盡管歷史教材中有不容忽視的德育因素，但受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中更多關(guān)注知識教育而對德育不管不顧，許多不健康的因素充斥著社會，歷史教學(xué)的德育功能被忽視和淡化，處

于一種尷尬境地。

1.教學(xué)目標(biāo)的制訂，主要考慮升學(xué)率，以成績衡量教學(xué)得失，衡量教師業(yè)績。歷史作為人文學(xué)科，其重要的人文教育理念束之高閣，無人問津。

2.在德育實施過程中，缺乏藝術(shù)性，知識傳授和德育兩張皮，將歷史知識牽強附會地德育化，或者無休止地說教，變成了政治思想教育，學(xué)生多有怨言，長此以往，索然無味，厭學(xué)怕學(xué)。

三、初中歷史課堂融入德育的思考

目前，新課程理念把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、健康人格作為重要課題，歷史作為人文教育的主陣地，在學(xué)生道德教育、思想教育上遠遠不能令人滿意。我們應(yīng)該有針對性地采取有效策略，確保歷史教育的德育作用充分發(fā)揮。

1.提高教師實施德育的認識。對歷史學(xué)科的人文性應(yīng)該重新認識和詮釋，把新課程理念對學(xué)生德育健康人格的培養(yǎng)放在歷史教學(xué)的重要地位，定期聽課、研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，互相交流經(jīng)驗，多了解歷史教學(xué)的前沿理論，多掌握歷史教學(xué)的方式方法，增強歷史課堂融入德育的藝術(shù)性。教師要樹立既教書又育人的理念，不能只顧知識傳授不顧孩子成長，要深刻領(lǐng)會德育的重要性，在高效完成知識教育的同時，加強德育工作。

2.提升教師的德育素養(yǎng)。學(xué)高為師，德高為范。歷史教師的良好德育形象是學(xué)生的楷模，魯迅先生描寫他的老師藤野先生，都德筆下的《最后一課》中的老師形象，之所以感人，給這些文化大師帶來終生影響，主要還是在于他們身上閃爍的德育光芒，人格的光輝。歷史教師應(yīng)當(dāng)加強思想政治修養(yǎng)，加強自身品德修養(yǎng)，注意言談舉止，注重職業(yè)操守。

3.加強教學(xué)方法的傳授，學(xué)生愛上哪個學(xué)科，一是受學(xué)科性質(zhì)的影響，另一個重要因素是教師本身的影響。如果我們總是沒有好的教學(xué)方法，總是使用灌注式，一言堂的教學(xué)方式，學(xué)生首先厭倦老師，繼而會厭倦學(xué)科。歷史教育與現(xiàn)實有一定的距離。教師要注意總結(jié)科學(xué)有效的教學(xué)方法，注意與現(xiàn)實結(jié)合，引起興趣。

4.在探究學(xué)習(xí)中加強德育。新課程理念提出探究式學(xué)習(xí)，將問題交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行探索，找到答案，形成自己的觀點和看法，歷史事件的評判正好能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，

教師要給學(xué)生發(fā)言的機會，讓他們充分表達看法，促進他們互相交流，互相討論。比如，我們講解岳飛抗金內(nèi)容，先讓學(xué)生共同溫習(xí)著名的《滿江紅》，在“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的慷慨陳詞中感受英雄氣概，然后根據(jù)聽過的評書《岳飛傳》及岳母刺字等故事感受岳母教子有方，岳母的愛國情懷，這種潤物細無聲的愛國主義教育都體現(xiàn)出了歷史學(xué)科的獨特魅力。學(xué)生被岳飛的故事和精神感動著，然后拋出問題：岳飛到底是不是民族英雄？有的認為岳飛抗擊金國的侵略，是當(dāng)之無愧的民族英雄;有的質(zhì)疑，金國和北宋都屬于中華民族，民族內(nèi)部的矛盾，不能看作民族英雄，而且岳飛的抗金阻止了中華民族的大一統(tǒng);還有的認為北宋皇帝腐朽無能，北宋已經(jīng)窮途末路，沒必要為北宋賣命，岳飛不值得贊揚。探究性學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生深入鉆研的精神，訓(xùn)練了多向思維，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。

初中生的德育關(guān)乎他們的未來，直接影響他們走向社會及以后的工作和生活，在歷史教學(xué)中融入德育是時代的要求，是新課程的理念，理應(yīng)引起歷史教師的高度重視。尤其是新時期思想政治工作面臨著嚴(yán)峻考驗，青少年德育工作必須與時俱進，歷史教師要認清形勢，勇于承擔(dān)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，增強德育工作責(zé)任心，講究方法，取得實效，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

劉仁祥.如何在歷史教學(xué)中滲透德育教育[J].時代報告：學(xué)術(shù)版，2011（10）.