丁瑋韡

摘 要：本文提出，在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，就需要語文教師少些主觀臆想，多些從學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā);少些孤芳自賞，多些課堂啟發(fā)合作與探究交流;少些課堂灌輸，多些合作互動與展示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 策略智慧

當(dāng)前，我們正在開展“人本主義視野下職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)智慧探究”的課題研究，意在改變語文教學(xué)教授式的教學(xué)模式，還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，既獲得知識、提升能力，又實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的新跨越。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們有必要在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施“三少三多”的教學(xué)策略。

一、少些主觀臆想，多些從學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)

新課改理念要求確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)定位要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這就需要了解學(xué)生的語文知識、能力基礎(chǔ)，搞清學(xué)生所學(xué)專業(yè)及其對語文知識與能力的要求，摒棄教師的想當(dāng)然、理想化的思考和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，避免主觀、武斷地認(rèn)定哪些知識學(xué)生是掌握的，哪些能力學(xué)生是具備的，不要不做了解、調(diào)查就備課、按主觀設(shè)計(jì)上課。心無學(xué)生的做法會把課堂變成教師的講堂，倒了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，而且還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果越來越差，這種情況必須加以改變。無論是三年制還是五年制的職校學(xué)生，雖然其中不乏語文中考成績的較佳者，但整體而言，多數(shù)學(xué)生的語文知識與能力基礎(chǔ)還是相對薄弱，機(jī)電、汽修等專業(yè)的一些學(xué)生語文中考成績不及格，幼師、導(dǎo)游、文秘、廣告等專業(yè)對普通話、應(yīng)用文等語文能力的要求特別高，必須強(qiáng)化教學(xué)與訓(xùn)練。我們必須從這些實(shí)際出發(fā)，在詳細(xì)了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)、專業(yè)差異、專業(yè)需求的情況下，設(shè)計(jì)和實(shí)施語文教學(xué)，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)，并真正有所學(xué)。一句話：職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須有的放矢。

二、少些孤芳自賞，多些課堂啟發(fā)合作與探究交流

筆者認(rèn)為，語文離不開人類豐富多彩的生活與交往，因而，語文課堂也應(yīng)該是師生、生生平等交流，彼此溝通的場所。但是一些教師卻習(xí)慣于在課堂上擺教師架子，講師道尊嚴(yán)，讓學(xué)生洗耳恭聽，自己則繪聲繪色、口若懸河、情不自禁，還以為這課上的效果奇佳。其實(shí)，這是把課堂變成了個人秀的舞臺，是在有意無意地賣弄自己所謂的學(xué)識，表現(xiàn)了教師的一種很強(qiáng)的個人展示欲，是一種孤芳自賞，如果不加自我約束與改變，就很難實(shí)現(xiàn)課堂上師生間的平等交流，很難實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位，從而也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，很難有好的課堂教學(xué)效果。我們應(yīng)該學(xué)會有效地利用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，尤其要運(yùn)用好啟發(fā)、討論、合作、探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生邊聽邊看、邊讀邊思考、邊竊竊私語邊熱烈討論、邊發(fā)言邊爭辯，而不只是欣賞教師的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會真正得以提高。

三、少些課堂灌輸，多些學(xué)生活動，師生共嘗共享

一些教學(xué)新手常常會犯這樣的錯誤：明知應(yīng)限時講授，精講多練，卻習(xí)慣于喋喋不休，對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，樣樣知識都要送到學(xué)生“嘴邊”，擔(dān)心教學(xué)存在缺失。這樣的課堂教學(xué)學(xué)生易困，常常哈欠連天。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。如何在課堂上讓學(xué)生動起來、問起來、論起來，實(shí)現(xiàn)各取所長、優(yōu)勢互補(bǔ)、各抒己見、各得其所？這就要多用共嘗共享、展示激勵法，讓學(xué)生多到講臺前領(lǐng)讀、誦詩、話人物、說背景、談見解、做分析。為了讓學(xué)生有話可說，有事可敘，有例可舉，我們要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀中外名著，多了解中外文學(xué)巨匠，多參與集體活動，多關(guān)注社會與人生，多開展人際交流，從各種資源中吸取養(yǎng)料，從而更深刻地領(lǐng)悟課文的意境，更有把握地參與課堂交流與展示。只要做好了這些工作，我們的語文課堂必將充滿生氣。

職校學(xué)生的生活是多彩的，生活之路也是充滿挑戰(zhàn)的，教師的責(zé)任是帶領(lǐng)他們體驗(yàn)中文之厚重、人類生活之豐富，千方百計(jì)地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，尤其是培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣、展示的欲望。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長知識、増長才干，收獲語文學(xué)習(xí)不一樣的樂趣、知識、能力與人文價值觀，為他們立德做人、更好地工作、更好地與人溝通交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈濤.讓語文課堂靈動起來[J].名師之路，2015（2）.

[2]范誠成.限時講授，讓課堂真正成為“生本課堂”[J].名師之路，2015（2）.

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）