□ 葉宇鵬

體育教學(xué)對(duì)提高盲童行走能力的實(shí)驗(yàn)研究

□ 葉宇鵬

行走能力是人參與社會(huì)生活的一種基本必須的能力，由于盲童視覺的缺失，使得盲童在身體形態(tài)、身體素質(zhì)出現(xiàn)各種問題，進(jìn)而導(dǎo)致盲童行走能力的低下。為了使盲童日后能夠順利融入、回歸正常的社會(huì)生活，盲童的行走能力必須要在教育過程中得到重視并且要得到有效的提高。為此，利用文獻(xiàn)資料法、觀察法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等科研方法，從體育教學(xué)的角度出發(fā)，探索體育教學(xué)對(duì)盲童行走能力的影響以及體育教學(xué)對(duì)提高盲童行走能力的效果。

體育教學(xué)；盲童；行走能力

1 研究意義和目的

通過體育教學(xué)對(duì)盲童行走能力的觀察與測(cè)試，探索體育教學(xué)對(duì)盲童行走能力的影響以及提高的效果，為盲童行走能力的康復(fù)與提高提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并作為參考。通過體育教學(xué)是能夠有效培養(yǎng)正確身體姿勢(shì)的形成、增強(qiáng)盲童的身體素質(zhì)、訓(xùn)練盲童的感覺器官、增強(qiáng)聽覺感官的敏感度對(duì)視覺缺失進(jìn)行補(bǔ)償，進(jìn)而提高盲童的行走能力。

2 研究方法

盲校等這類特殊教育學(xué)校的在讀學(xué)生人數(shù)是相對(duì)比較少的，同一個(gè)年級(jí)很少有平衡班的出現(xiàn)，加之班上的盲童有低視力、單純盲童、多重殘疾盲童，每一個(gè)盲童的能力、水平參差不齊并且差異很大。因此采用抽取廣州市盲人學(xué)校21名7～8歲盲童為樣本， 根據(jù)影響盲童行走的因素：聽覺與本體感覺兩方面，結(jié)合《廣州市盲人學(xué)校定向行走校本教材》中的評(píng)估、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體育測(cè)量中常用的身體感覺指標(biāo)，選取平衡木行走、聽覺（方向、距離）測(cè)試、20米直線行走。通過盲童自身對(duì)比的前后對(duì)照實(shí)驗(yàn)，尋找自變量對(duì)盲童行走能力提高的影響。

3 結(jié)果與分析

3.1 平衡練習(xí)的影響

由表1中可以得知，平衡木行走的指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果，P＜0.05，前測(cè)與后測(cè)的差異具有顯著性意義。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體平衡協(xié)調(diào)能力在自變量的影響下發(fā)生了一定程度的變化；前后測(cè)的均值比較，可見，后測(cè)均值大于前測(cè)均值。因此，盲童的身體平衡協(xié)調(diào)能力通過體育教育是能夠得到提高。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過程中產(chǎn)生了適應(yīng)性動(dòng)作，促進(jìn)了兒童智慧的發(fā)展。盲童缺失視覺對(duì)周圍環(huán)境獲取信息，失去相應(yīng)協(xié)調(diào)功能，很難對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生恰當(dāng)、有效的適應(yīng)動(dòng)作。因此需要適合其神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)的特殊環(huán)境。平衡練習(xí)用以訓(xùn)練盲童的本體感受器，刺激姿勢(shì)反射，用以訓(xùn)練因神經(jīng)系統(tǒng)或前庭器官病變而引起的平衡功能障礙。平衡練習(xí)方法，通常是以運(yùn)動(dòng)中身體的支配面，由大逐漸過渡到小，身體中心由低過高；從自我保持平衡到在破壞平衡時(shí)重新維持平衡；從靜態(tài)平衡到動(dòng)態(tài)平衡。當(dāng)平衡能力恢復(fù)到相當(dāng)程度時(shí)，則可進(jìn)一步要求破壞平衡時(shí)也能保持平衡。

3.2 聽覺練習(xí)的影響

從表2可見，聽覺指標(biāo)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，顯示P＜0.05，前測(cè)與后測(cè)的差異具有顯著性意義。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的聽覺能力在自變量的影響下發(fā)生了一定程度的變化；前后測(cè)的均值比較，可見，后測(cè)均值大于前測(cè)均值。因此，盲童的聽覺能力通過體育教育是能夠得到提高。

聽覺是人不可缺少的重要感覺，缺失視覺之后，聽覺是盲童探索、認(rèn)知周圍環(huán)境最迅速、距離最長的感覺。眾

多盲教育與康復(fù)的研究表明，盲童最需要的是訓(xùn)練聽覺提高敏感度來對(duì)視覺缺失進(jìn)行補(bǔ)償，并且這種訓(xùn)練聽覺的手段是需要結(jié)合盲童的日常生活、活動(dòng)才會(huì)顯得更有意義。在盲校的日常生活或體育活動(dòng)中，盲童相互之間、與其他物體發(fā)生碰撞的事情是時(shí)有發(fā)生，避免這種事情發(fā)生最有效的辦法就是要提高盲童的聽覺能力，通過聽覺分辨事物的方向（上下、前后、左右）以及距離（遠(yuǎn)近）。將各種聲音在體育教學(xué)中有效運(yùn)用來刺激盲童，既引起他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們較為安全地進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)也能培養(yǎng)盲童對(duì)方向、距離的概念加深理解，更好地發(fā)展盲童的空間概念。

3.3 體育教學(xué)干預(yù)后盲童行走能力的改變

從表3可見，20米直線行走指標(biāo)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，顯示P＜0.05，前測(cè)與后測(cè)的差異具有顯著性意義。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的20米直線行走、30米轉(zhuǎn)彎行走在自變量的影響下發(fā)生了一定程度的變化；前后測(cè)的均值比較，可見，后測(cè)均值大于前測(cè)均值。因此，盲童的行走能力通過體育教育是能夠得到提高。

3.4 討論與分析

3.4.1 教學(xué)觀念

特殊學(xué)校的體育教學(xué)理念更應(yīng)該突出以學(xué)生的康復(fù)為目標(biāo)來指導(dǎo)教育教學(xué)工作，作為盲校的體育教學(xué)，應(yīng)該利用體育的康復(fù)功能，通過各種體育活動(dòng)，對(duì)盲童的聽覺、觸覺、本體感覺進(jìn)行訓(xùn)練，促使這些器官的感覺對(duì)視覺缺失起到有效的補(bǔ)償作用。在選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能單單只是強(qiáng)調(diào)掌握哪些體育技能提高哪樣素質(zhì)，更應(yīng)多想到這種技能能否改善盲童的身體感覺，提高其他器官對(duì)視覺的補(bǔ)償，促使盲童的行走能力乃至其他能力得到康復(fù)、提高。

3.4.2 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

堅(jiān)持經(jīng)常的身體鍛煉，能保證大腦能源物質(zhì)結(jié)構(gòu)與氧氣的充足供應(yīng)，促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育，有利于提高大腦皮層活動(dòng)的強(qiáng)度、均衡性和靈活性以及分析綜合能力。這對(duì)于改善盲童高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)功能具有極重要的作用。在體育活動(dòng)中，人的內(nèi)部器官，如心臟、肺、腸、胃等，也要接受大腦的控制和調(diào)節(jié)，相互配合，勻稱地發(fā)展。體育活動(dòng)還能增強(qiáng)肌肉的力量，增加身體高度和重量，使盲童養(yǎng)成正確的姿勢(shì)。所有這些都有助于盲童生理缺陷的克服或緩解，促進(jìn)他們身體的發(fā)育生長。

3.4.3 體育教學(xué)方法

講解、示范是最為常用的教學(xué)方法，也是體育教學(xué)中最基本最重要的教學(xué)方法。盲童的體育教學(xué)與普通的體育教學(xué)最大的區(qū)別在于教師的講解與示范，由于盲童不能像普通人那樣使用視覺對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行觀察、模仿，因此根據(jù)盲童聽覺與觸覺比較敏感的特點(diǎn)，在講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)必須要更加準(zhǔn)確、細(xì)致、突出技術(shù)的重點(diǎn)、具體形象；在示范時(shí)必須要先強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)關(guān)鍵的核心要點(diǎn)，同時(shí)讓盲童通過手“觀察”老師的動(dòng)作示范。準(zhǔn)確的講解與熟練、實(shí)效、難易得當(dāng)?shù)氖痉恫粌H可以使盲童產(chǎn)生興趣，更有利盲童建立正確的動(dòng)作形象。這兩項(xiàng)是盲校體育老師的重要基本功，也是直接影響盲童能否學(xué)習(xí)正確運(yùn)動(dòng)技術(shù)的關(guān)鍵之處。

3.4.4 安全的環(huán)境與有效的教具

視力缺陷導(dǎo)致盲童對(duì)于周圍環(huán)境的探究范圍是比較小、狹窄的，在陌生、廣闊、復(fù)雜的環(huán)境里面往往會(huì)讓盲童心理產(chǎn)生一定的恐懼令其不能放心去活動(dòng)。營造“無障礙”的體育教學(xué)環(huán)境，在客觀環(huán)境的硬件上讓盲童從心理上放下“包袱”消除畏難情愫，能夠在寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中積極參與體育鍛煉。協(xié)調(diào)和諧的師生關(guān)系，能使盲童感受體育教學(xué)活動(dòng)所帶來的樂趣，從而激發(fā)盲童強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚參加體育活動(dòng)的興趣，促使他們自覺參加體育鍛煉，使其的行走能力得到提高。

教具是以傳播科技、教育人為目的的實(shí)物，教具還可以分成演示用和實(shí)習(xí)操作用兩種。兒童對(duì)知識(shí)的理解都必須建立在豐富的、典型的、正確的感性材料的基礎(chǔ)上，通過比較、分析、綜合、抽象和概括，從而理解事物的本質(zhì)與規(guī)律。教具是提供這個(gè)基礎(chǔ)的重要手段。直觀教學(xué)是盲童特殊需要的集中體現(xiàn)，需要大量的教具才能使盲童直接感知事物和模型，使其產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)論

4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，選擇有針對(duì)性的身體練習(xí)內(nèi)容和有效的方法，通過體育教學(xué)和學(xué)生反復(fù)練習(xí)能夠有效提高盲童的行走能力。

4.2 盲童的自身特點(diǎn)決定了他們的行走能力有別于普通人的行走，通過科學(xué)的強(qiáng)化聽覺、本體感覺、觸覺等感覺器官的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)對(duì)視覺的補(bǔ)償，是促使盲童改善行走能力的有效手段。

4.3 由于盲童的視力缺失，在進(jìn)行感覺練習(xí)和其他身體練習(xí)時(shí)合理把握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和采用有效的保護(hù)幫助方法是十分重要的。

[1] 鐘經(jīng)華. 視力障礙兒童教育學(xué)[M].北京華夏出版社，2006：280.

[2] 吳劍，李建設(shè). 人體行走時(shí)步態(tài)的生物力學(xué)研究進(jìn)展[J].中國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志， 2002 :305.

[3] 郭衛(wèi)，賈勇，譚涌.殘疾人體育[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007：49.

[4] 賈勇. 殘疾人體育基本知識(shí)導(dǎo)讀[M].北京：華夏出版社，2006:19.

[5] 威廉.L.休厄德. 特殊兒童—特殊教育導(dǎo)論[M].南京：江蘇教育出版社，2007：421.

[6] 王明澤. 盲校教育學(xué)[M].長春：吉林教育出版社，1990:67.

[7] 羅觀懷，布文鋒.廣州市盲人學(xué)校定向行走校本教材[M].廣州：羊城晚報(bào)出版社， 2009.

[8] 羅觀懷. 盲童教育康復(fù)的基本內(nèi)容、原則及策略[J].現(xiàn)代特殊教育，2007：42.

[9] 辛利. 體育教學(xué)對(duì)兒童整體性發(fā)展的重要作用[J]. 體育師友，1990.5.

[10] 姜瑞，吳軍. 特殊教育學(xué)校盲人體育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 科教導(dǎo)刊，2011：227.

（廣州市盲人學(xué)校）

G807.3

A

10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.027