袁年英

[摘要]加強民辦高職院校教師實踐能力的培養(yǎng)已成了民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展過程中亟待解決的一個重要問題。加強民辦高職院校教師實踐能力的培養(yǎng)，首先就應(yīng)明確民辦高職院校教師實踐能力指的是什么以及其具體由哪些能力組成。

[關(guān)鍵詞]構(gòu)成要素；教師實踐能力；民辦高職院校

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0006-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.003 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國民辦高職院校無論從規(guī)模上還是數(shù)量上都獲得了較大的發(fā)展，并已成了我國高職教育的一個重要組成部分。面對競爭日趨激烈的生源市場和畢業(yè)生就業(yè)市場，民辦高職院校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量已成了民辦高職院校進一步生存與發(fā)展的關(guān)鍵。民辦高職院校的教師是民辦高職院校教學工作和人才培養(yǎng)工作的直接承擔者，其能力水平往往在很大程度上直接決定了其教學工作和人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。為了提高民辦高職院校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，研究民辦高職院校教師的能力尤其是其實踐能力就日顯重要。

一、民辦高職院校教師實踐能力的界定

民辦高職院校教師實踐能力是指民辦高職院校教師勝任民辦高職院校教育教學工作的需要而須具備的專業(yè)職業(yè)能力。從廣義上看，民辦高職院校教師實踐能力是民辦高職院校教師在其教育教學工作實踐過程中逐漸形成與發(fā)展起來的滿足其所從事的民辦高職院校教育教學工作的實際需要而須具備的一切能力。從這個角度講，民辦高職院校教師實踐能力又叫民辦高職院校教師職業(yè)能力或?qū)I(yè)職業(yè)能力。從狹義上看，民辦高職院校教師實踐能力是指民辦高職院校教師滿足民辦高職院校職業(yè)性教育的需要而須具備的能力。從這個角度講，民辦高職院校教師實踐能力又叫民辦高職院校教師實踐教學能力或職業(yè)教育教學能力。

二、民辦高職院校教師實踐能力的主要內(nèi)容

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！泵褶k高職院校教師作為教師的一部分，“傳道、授業(yè)、解惑”自然是其應(yīng)有之責。民辦高職院校教師教育教學工作過程就是民辦高職院校教師為其學生“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，因此，民辦高職院校教師實踐能力就是民辦高職院校教師為其學生“傳道、授業(yè)、解惑”的能力。

（一）民辦高職院校教師實踐能力是其“傳道”的能力

為行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)其所需的高技能人才是民辦高職院校的使命。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生用人單位希望自己所招收的應(yīng)屆畢業(yè)生不僅應(yīng)具備較好的專業(yè)理論知識、技能和一定的實際操作能力，更應(yīng)具備誠信、務(wù)實、肯干、富有團隊精神、懂得與人合作等優(yōu)良品質(zhì)。換言之，民辦高職院校教師教育教學工作的過程就是向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識、技能以及培養(yǎng)學生一定的專業(yè)實際操作能力的過程，是培養(yǎng)學生“做人之道”及“做事之道”的過程。

1.培養(yǎng)學生“做人之道”的能力?，F(xiàn)代高職教育是素質(zhì)教育，其所要培養(yǎng)出的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技能人才。培養(yǎng)學生的“做人之道”是屬于德育，其目的是培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，進而提高學生的素質(zhì)。同其他類型的教師一樣，為人師表，言傳身教，是民辦高職院校教師職業(yè)的本性。正所謂“正人先正己”，民辦高職院校教師要能勝任其培養(yǎng)學生“做人之道”的職責，自己首先就應(yīng)具備積極的“做人之道”，包括以先進的高職教育理念指導自己的教育教學、誠信、守法、勤奮、團結(jié)、協(xié)作等。

2.培養(yǎng)學生“做事之道”的能力。在現(xiàn)有的招生制度下，民辦高職院校的學生極大部分缺乏“做事”的主動性和積極性、懶散、不負責任等；因此，培養(yǎng)學生的“做事之道”是民辦高職院校教師教育教學的應(yīng)有之義。民辦高職院校教師教育教學的實踐表明，民辦高職院校教師培養(yǎng)學生“做事之道”的能力，包括民辦高職院校教師遵守教師的職業(yè)道德、學生畢業(yè)后就業(yè)崗位的職業(yè)道德、刻苦鉆研自己的教育教學業(yè)務(wù)及對學生認真負責等。

（二）民辦高職院校教師實踐能力是其“授業(yè)”的能力

民辦高職院校的教育作為一種職前教育，培養(yǎng)學生畢業(yè)后就業(yè)的專業(yè)職業(yè)能力是其根本所在。從這個意義上講，民辦高職院校實踐能力的核心是“授業(yè)”的能力。對于民辦高職院校教師而言，其“授業(yè)”的能力即向?qū)W生傳授專業(yè)知識、技能、技巧的教育。職業(yè)性是民辦高職院校教育教學的根本屬性，因此，民辦高職院校教師的“授業(yè)”能力包括教授專業(yè)理論知識、原理的教學能力（簡稱專業(yè)理論教學能力）和教授專業(yè)職業(yè)崗位工作操作性技能、技巧的教學能力（簡稱專業(yè)實踐教學能力）。

1.專業(yè)理論教學能力。民辦高職院校教育作為高等教育的一部分，同其他類型的高等教育一樣，是專業(yè)性教育；因此，民辦高職院校教師要勝任其教育教學工作的需要則須具備相應(yīng)的專業(yè)理論教學的能力。俗話說“欲給學生半桶水自己首先要有一桶水”。民辦高職院校教師如果不具備相應(yīng)較豐富的專業(yè)理論知識、原理，不了解專業(yè)知識、原理的發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢，也就無法勝任教授學生專業(yè)知識、原理之責。民辦高職院校教師實踐中，因不學無術(shù)或知識陳舊而慘遭淘汰之例時有發(fā)生。

2.專業(yè)實踐教學能力。民辦高職院校教育的職業(yè)性決定了民辦高職院校教師的教學應(yīng)培養(yǎng)學生的實際專業(yè)動手操作能力，因此，民辦高職院校的教學不僅是專業(yè)理論教學更是專業(yè)實踐教學。針對“學生畢業(yè)即失業(yè)，企業(yè)無人可用”這一困境的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：導致這一結(jié)果的一個重要原因就是由于畢業(yè)生缺乏實際動手操作能力或者實際動手操作能力弱。針對這一原因追蹤到畢業(yè)生培養(yǎng)源頭高職院校就是畢業(yè)生在校期間所接受的教育教學設(shè)計不合理，即專業(yè)實踐教學不足或缺乏。為了更好地走出這一困境，提高民辦高職院校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高民辦高職院校教師的專業(yè)實踐教學能力不僅是必要性而且是迫切的。民辦高職院校教師的專業(yè)實踐教學能力即熟悉并在一定程度上掌握畢業(yè)生就業(yè)崗位所需的技能、技巧的能力及運用所學專業(yè)理論知識、原理解決行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線中所遇到的問題的能力。endprint

（三）民辦高職院校教師實踐能力是其“解惑”的能力

教學的過程即向?qū)W生教授知識、技能、技巧的過程，更是為其學生“解惑”的過程。從這一意義上講，民辦高職院校教師要勝任其教學的需要還須具備一定的“解惑”能力，以解決學生學習之惑、教師教授之惑乃至畢業(yè)生用人單位崗位所需技能、技巧之惑。

1.教育學知識、原理及技能、技巧。教學對象學生是具有主觀能動性的人，教學過程是不斷地與其對象互動的過程?！耙虿氖┙獭笔墙逃虒W的基本原則，是教育教學效果和效率的保障。為了確實提高民辦高職院校教師教育教學的效果和效率，民辦高職院校的教師還應(yīng)具備一定的教育學知識、原理及技能、技巧。只有這樣，民辦高職院校的教師才能更好地根據(jù)學生生理、心理的特點，科學而合理地選擇和安排教學內(nèi)容，從而有的放矢地進行教和指導學。

2.整合與開發(fā)教學資源的能力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代信息社會里，知識以幾何級的速度增長，科學技術(shù)日新月異。民辦高職院院校教師教學的任務(wù)就是要在有限的時間內(nèi)讓學生掌握其畢業(yè)后就業(yè)崗位工作所需的專業(yè)知識、原理及技能、技巧，以實現(xiàn)民辦高職院?！耙允袌鰹閷?，以就業(yè)為目的”的辦學宗旨。民辦高職院校教師整合與開發(fā)教學資源的能力包括使用現(xiàn)代科學技術(shù)進行教學的能力、課程開發(fā)能力、進行教學研究及改革的能力。

3.創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方式的能力。創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方式的能力就是以促進學生畢業(yè)后“能就業(yè)”、“就好業(yè)”為目的，從學生的學習能力、學習基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的趨勢，從而開發(fā)出具有本校特色的教學內(nèi)容、教學方式的能力。為經(jīng)濟社會發(fā)展尤其是地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)是民辦高職院校辦學的根本目的，經(jīng)濟社會在發(fā)展，科學技術(shù)在進步，行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線所需的高技能人才規(guī)格也在不斷發(fā)展。民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)的事實表明，民辦高職院校教師如果只教授學生現(xiàn)有的專業(yè)知識、原理及技能、技巧，那其所培養(yǎng)出來的學生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象將不可能得到很好的解決。首先，面對浩瀚的專業(yè)知識及日新月異的專業(yè)技術(shù)，民辦高職院校教師要在有限的時間內(nèi)將教授給學生通過傳統(tǒng)的教學方式方法其效果和效率的不足日顯突出。為了提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學方式也就成了民辦高職院校教師實踐能力的應(yīng)有之義。其次，“能用、夠用”是高職院校專業(yè)教學內(nèi)容選擇和安排的基本原則，當然也是民辦高職院校專業(yè)教學內(nèi)容選擇和安排的基本原則。各民辦高職院校所處區(qū)域不同，畢業(yè)生主要就業(yè)企業(yè)不同，畢業(yè)生就業(yè)崗位所需的專業(yè)技能、技巧等也不盡相同，因此，民辦高職院校教師為了勝任其所在民辦高職院校教學的實際需要，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新教學內(nèi)容的能力。

三、結(jié)語

民辦高職院校教師實踐能力是民辦高職院校教育教學質(zhì)量的保障，是民辦高職院校的核心競爭力。民辦高職院校的教育教學隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，這就決定了民辦高職院校教師的實踐能力也必將隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而不斷發(fā)展；因此，加強民辦高職院校教師實踐能力培養(yǎng)是民辦高職院校一項長期而系統(tǒng)的工程。

（責任編輯：封麗萍）endprint