黃鎮(zhèn)

【內(nèi)容摘要】生物課在初中是比較重要的一門(mén)學(xué)課，如果學(xué)生能夠在初中階段打好基礎(chǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)生物的方法，在高中階段面對(duì)更有難度的生物學(xué)科就能夠游刃有余。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中一定要優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)的方法，從而滿(mǎn)足新課改對(duì)我們的要求。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 導(dǎo)入教學(xué)

新課改后，對(duì)于初中生物教學(xué)的要求更高，為了能完成新課改的要求，我們必須貫徹導(dǎo)入教學(xué)的理念。如果我們實(shí)行導(dǎo)入教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物會(huì)充滿(mǎn)動(dòng)力。因此，我們一定要給備課留有足夠的時(shí)間，對(duì)我們的導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生更加有激情的學(xué)習(xí)生物。

一、復(fù)習(xí)階段的導(dǎo)入

在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)不斷的陪同學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，更好地投入到新的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。值得注意的是，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活應(yīng)變的能力。筆者在實(shí)行過(guò)程中，在幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出同當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)不一樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠打破原有思維，建立新的思考模式。最后，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)和新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用原有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的技能。這樣的教學(xué)方式可以為學(xué)生今后的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

二、利用生活常識(shí)導(dǎo)入教學(xué)

初中時(shí)期的學(xué)生，平均年齡在13～16歲，對(duì)于生活、社會(huì)已經(jīng)形成了自己的認(rèn)知，并對(duì)之有一定的思考。我們要利用學(xué)生的這種特征，將生活常識(shí)導(dǎo)入引進(jìn)我們的生物教學(xué)中。在具體操作過(guò)程中，我們要善于挑選和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的生活常識(shí)，從而讓學(xué)生感受到親切。如果例子和學(xué)生的生活有一定距離，我們的生活常識(shí)導(dǎo)入教學(xué)也就不能達(dá)到應(yīng)有的效果。恰當(dāng)?shù)氖褂蒙畛ＷR(shí)導(dǎo)入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)微觀察生活，思考生活的能力。

例如，筆者在講述有關(guān)“免疫”方面的知識(shí)的時(shí)候，是這樣運(yùn)用生活常識(shí)導(dǎo)入法的。首先，我詢(xún)問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻綍r(shí)意外被小貓小狗咬了，或者扎了生銹的鐵釘需要干什么。學(xué)生告訴我，需要去醫(yī)院打正確的疫苗。我就問(wèn)學(xué)生，為什么需要打疫苗，而且是正確的疫苗呢，不同的疫苗有什么區(qū)別？學(xué)生帶著疑惑的心理期待我的答案，自然我就引入了疫苗的知識(shí)，在學(xué)生毫無(wú)察覺(jué)的情況下，進(jìn)入生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、利用相關(guān)情景導(dǎo)入教學(xué)

筆者認(rèn)為，進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，如果能結(jié)合相關(guān)的情境，無(wú)論是生活中的，還是虛擬的，都可以為我們的教學(xué)添彩。例如，筆者在講述有關(guān)食物鏈的時(shí)候，把學(xué)生從教室中帶出，走到學(xué)校的花園中。筆者問(wèn)學(xué)生，花園里的花美不美，學(xué)生說(shuō)美。然后我問(wèn)學(xué)生，那如果有小蟲(chóng)子吃花兒，怎么辦呢？有的學(xué)生說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，學(xué)校里有鳥(niǎo)兒可以把蟲(chóng)子吃掉。筆者緊接著問(wèn)，既然有鳥(niǎo)兒可以吃蟲(chóng)子，那么這些鳥(niǎo)兒會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃掉呢？一環(huán)接一環(huán)，學(xué)生逐漸體會(huì)到生物鏈的內(nèi)涵。

四、利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)室是初中生物教學(xué)中的一大特色。對(duì)于一些難懂的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得到更加深入的了解。帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們一定要仔細(xì)甄別，選擇最能夠反應(yīng)生物這門(mén)學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能保持對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在講述有關(guān)細(xì)菌相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候。將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)細(xì)菌的房間內(nèi)，讓學(xué)生可以直觀的感受細(xì)菌的產(chǎn)生過(guò)程。在這之后，筆者給學(xué)生提供了顯微鏡，讓學(xué)生自主的去探索我們身邊的細(xì)菌。同學(xué)們逐步意識(shí)到，原來(lái)微觀世界如此有趣。

五、利用故事導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生，作業(yè)任務(wù)是十分繁重的。學(xué)生學(xué)習(xí)之余是沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行生物探究的。為此，我們一定要利用有限的課堂時(shí)間，巧妙利用故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。當(dāng)我們?cè)谥v解較為生澀的生物知識(shí)的時(shí)候，為了不讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)聊，可以講述有關(guān)這個(gè)生物知識(shí)的相關(guān)故事，從而增加課堂的趣味性。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的故事，學(xué)生能夠自然的喜歡上生物這門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)效率自然可以得到保障。

例如，當(dāng)筆者在講述有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)的時(shí)候，由于內(nèi)容枯燥，筆者決定使用故事導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)。筆者首先和學(xué)生分享了發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的相關(guān)故事，同學(xué)們因?yàn)檫@之中的有趣的情節(jié)開(kāi)懷大笑。在這之后，筆者和同學(xué)們分享了不同類(lèi)別的細(xì)胞的區(qū)別，然后讓學(xué)生玩角色扮演的游戲。學(xué)生通過(guò)游戲，快速的掌握了不同細(xì)胞的工作職責(zé)以及它們具備的特征，在歡聲笑語(yǔ)中掌握了相關(guān)知識(shí)。

六、利用多媒體導(dǎo)入

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面應(yīng)用的技術(shù)日趨成熟，在初中生物課堂中使用多媒體越來(lái)越頻繁。因此，我們要善于學(xué)習(xí)使用多媒體技術(shù)，將之運(yùn)用到我們的教學(xué)中。

例如，筆者在講述微觀世界的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更加直觀的了解微觀世界的情況，利用了多媒體導(dǎo)入的教學(xué)方法。筆者通過(guò)多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了細(xì)菌分裂、植物從種子到發(fā)芽到長(zhǎng)大的全過(guò)程，從而幫助學(xué)生對(duì)微觀世界有一個(gè)直觀的印象，學(xué)生再學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容的時(shí)候自然十分感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。

結(jié)語(yǔ)

新課改后，教育對(duì)于初中生物教學(xué)的要求更加高了。在初中生物課堂中，有效利用導(dǎo)入教學(xué)法可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足新課改對(duì)我們的要求。作為一名初中生物教師，我們一定要將導(dǎo)入教學(xué)貫徹到底。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 吳雙. 例談初中生物課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2013（11）.

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)沈灶初級(jí)中學(xué)）