曹勁

摘要：主要從以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升入手，在對高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革實踐的探索下，提出如何構(gòu)建全程化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系新模式，增強高職院校學(xué)生就業(yè)能力，提高應(yīng)對市場的綜合職業(yè)素質(zhì)能力，提升高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；服務(wù)；全程化；課程體系

【中圖分類號】G717.38

隨著高等職業(yè)教育體制改革的繼續(xù)深入和高職院校招生規(guī)模的跨越式發(fā)展，高職院校畢業(yè)生面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。如何充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程

的作用，指導(dǎo)高職生合理就業(yè)，不僅關(guān)系到人才資源的有效配置，還關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。因此，高職院校如何推進就業(yè)指導(dǎo)課程體系的改革與實踐，值得探索。高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，它涉及課程設(shè)置、教學(xué)師資、教學(xué)模式、日常教育、課外活動及學(xué)生管理模式等諸多方面。面對當(dāng)前教育部課程改革的深入和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校必須不斷針對新問題，研究新方法，認真、扎實、細致地做好每個環(huán)節(jié)的工作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，構(gòu)建特色鮮明的全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，努力開拓高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作新局面。

一、提高認識，更新課程設(shè)計理念

學(xué)院在高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作的同時，應(yīng)該提高全院教職員工對就業(yè)指導(dǎo)課程的思想認識，樹立了新的課程設(shè)計理念。首先，以兩個“一體化”的理念為依

據(jù)。一是就業(yè)指導(dǎo)工作流程與教學(xué)流程的“一體化”，即課程由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心管理并組織教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)中心通過廣泛了解企業(yè)對人才的需求狀況，有針

對性地將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)融人到課程的教學(xué)內(nèi)容中。通過這種管理方式實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的就業(yè)指導(dǎo)工作流程與教學(xué)流程的“一體化”。二是理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的“一體化”。以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”為中心構(gòu)建課程模塊，使學(xué)生在完成具體工作任務(wù)、項目的過程中重新整合理論與實踐，做到學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的“一體化”。其次，凸顯“能力本位”的基本價值取向。高職院校應(yīng)該確立了本課程的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的“四類”教育，即：專業(yè)思想教育、自我定位教育、就業(yè)觀念教育和綜合能力教育，其根本目的是促進學(xué)生作為“整體人”的全面發(fā)展與后續(xù)發(fā)展，這充分凸顯了“能力本位”的基本價值取向。

二、立足現(xiàn)實，豐富課程內(nèi)容體系

市場對人才的要求在不斷變化。為了適應(yīng)社會發(fā)展，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新內(nèi)容。一方面，構(gòu)建全程化、全員化和系統(tǒng)化的

就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容。高職院校應(yīng)該根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作流程的需要和《教育規(guī)劃綱要》的有關(guān)要求，開發(fā)任務(wù)式教學(xué)模塊，設(shè)計了《職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》《職業(yè)素養(yǎng)提升》《擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育》和《實踐實習(xí)指導(dǎo)》五個模塊構(gòu)成的教學(xué)體系，改革了傳統(tǒng)的“以知識傳播為主”的教學(xué)模式，創(chuàng)新了“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。另一方面，高職院校應(yīng)該積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，關(guān)注社會就業(yè)動態(tài)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，做好畢業(yè)生的就業(yè)與擇業(yè)的統(tǒng)計分析工作，為提

高就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性、有效性提供依據(jù)；同時指派專人開展社會調(diào)查，密切關(guān)注新興職業(yè)的發(fā)展前景，將調(diào)研結(jié)果反饋到就業(yè)指導(dǎo)實踐中，及時讓學(xué)生對現(xiàn)實的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r有較為客觀的認識。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，拓展課程實施路徑

為進一步提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性，高職院校應(yīng)該從提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種有利環(huán)境，積極拓展課程實施路徑。首先，課題教學(xué)依舊是該課程教學(xué)的最主要方式。在教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)該樹立以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的理念，摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)方式，依據(jù)課程內(nèi)容的不同，恰當(dāng)選用案例分析、探究學(xué)習(xí)、角色扮演、社會調(diào)查、情境模擬等多種教學(xué)方法安排教學(xué)內(nèi)容，以凸顯學(xué)生的主體地位，強化師生之間的交流互動。其次，借助班會、課外活動、學(xué)生會及學(xué)生社團組織活動等形式將就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活中，促使學(xué)生在潛移默化中形成良好的職業(yè)意識。最后，加強校企合作，注重將企業(yè)和學(xué)校二者間的就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮校內(nèi)、校外兩種資源的優(yōu)勢，最大限度地實現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)市場的零距離接觸，培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型人才。

四、加大力度，健全課程體系建設(shè)保障機制

為了切實保障就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)工作的順利開展，高職院校應(yīng)該從政策支持、經(jīng)費投人及軟硬件建設(shè)等方面為就業(yè)指導(dǎo)課程提供了強有力的教學(xué)保障。首先，加大政策支持力度。為加強和促進本課程體系的建設(shè)，采取一系列措施，如：加大資金投人，鼓勵、支持任課教師參加各類就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)；調(diào)整教師的任職資格和薪酬待遇。以上措施極大地調(diào)動了任課教師的積極性與主動性，有效地保證了本課程體系建設(shè)工作的順利實施。其次，加強師資隊伍建設(shè)。在成立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研組的同時，應(yīng)從學(xué)校其他部門抽調(diào)有就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)背景的老師，從企業(yè)中聘請相關(guān)行業(yè)的專家擔(dān)任兼職教師，從社會上選聘資歷豐富的就業(yè)指導(dǎo)人員，來進一步拓寬專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的來源。最后，完善硬件設(shè)施。為配合就業(yè)指導(dǎo)課程的實訓(xùn)教學(xué)，完善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和校外實習(xí)基地建設(shè)。鼓勵高職院校配備校內(nèi)模擬面試實訓(xùn)室、多媒體教室、就業(yè)指導(dǎo)心理教育網(wǎng)站、就業(yè)咨詢室等，同時應(yīng)該與企業(yè)共同建立了大學(xué)生教育實踐創(chuàng)新訓(xùn)練見習(xí)基地和就業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)基地。

五、結(jié)語

高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容、方式需要與時俱進、不斷創(chuàng)新，就業(yè)指導(dǎo)課程體系也需要進一步豐富和完善。唯有如此，才能更好地提升高職生的就業(yè)能

力，實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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