張婷婷

摘 要：學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)以前，英語已經(jīng)學(xué)了近四年，但有些學(xué)生因為沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，所以，英語成績一直上不來。還有的學(xué)生在考試中連遭失敗，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，甚至想放棄學(xué)習(xí)。作為初中英語教師，我們絕對不能輕易放棄這些后進(jìn)生，除了要想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)做到：偏愛后進(jìn)生，給予他們更多的關(guān)愛；課堂上重視后進(jìn)生，想辦法體現(xiàn)他們的存在感。

關(guān)鍵詞：英語 后進(jìn)生 偏愛 存在感 團(tuán)結(jié)合作

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0117-01

在當(dāng)今的教學(xué)實踐中，每個老師都會遇到怎么對待后進(jìn)生的問題。眾所周知，每個年級優(yōu)秀學(xué)生的比例不足20%，中下游以及不及格的同學(xué)也就是我們所說的后進(jìn)生明顯占了學(xué)生的相當(dāng)一部分。后進(jìn)生大多數(shù)存在學(xué)習(xí)欲望低、自信心不足、毅力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。隨著初中教學(xué)內(nèi)容的增加，他們學(xué)習(xí)的困難會越來越大，而成績偏差會進(jìn)一步導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是廣大教師面臨的主要問題，不少教師把提高后進(jìn)生成績作為最難攻克的難關(guān)。對此，筆者認(rèn)為在日常英語教學(xué)實踐中，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實施相應(yīng)的補(bǔ)差措施外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1 “偏愛”后進(jìn)生，給予他們更多的關(guān)愛

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步過程中需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在公平的學(xué)習(xí)競爭條件下，他們不容易在學(xué)習(xí)競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進(jìn)步是不利的。因此，筆者在教學(xué)中采用了“不公平”競爭的方法來消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。所謂“不公平”的競爭，就是在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)傾向于后進(jìn)生的特殊照顧措施，具體來說就是有區(qū)別地對待，交給后進(jìn)生難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出他們可達(dá)到的學(xué)習(xí)要求和給予更多的學(xué)習(xí)幫助。例如，在背課文時如果背不出可降低要求，可以一段一段背，在背單詞時可幾個幾個背。筆者對后進(jìn)生作業(yè)有時進(jìn)行面批，有錯誤及時糾正。如書寫差的，指導(dǎo)其規(guī)范書寫；訂正不認(rèn)真的，讓他重做，抄襲作業(yè)的，提出批評，有效杜絕抄襲的現(xiàn)象。適時對他們進(jìn)行課外個別輔導(dǎo)。本班有不少學(xué)生由于基礎(chǔ)差，聽課效果差，只有加強(qiáng)課外集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，筆者利用課余時間教他們朗讀單詞和如何記單詞、音標(biāo)等。另外對作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。表揚(yáng)、獎勵后進(jìn)生時，還需運(yùn)用“糊涂”藝術(shù)。當(dāng)后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中取得任何進(jìn)步時，教師都可以給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵。不必計較于成績的高低，進(jìn)步的大小。因為相比優(yōu)秀生通過努力取得優(yōu)異的成績，后進(jìn)生通過努力取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步甚至要付出更多的辛苦。因此對后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的評價必須考慮進(jìn)步因素。通過三年的努力，本班中考英語差分率居然為零，當(dāng)初即使經(jīng)過初二這一分水嶺，班上的后進(jìn)生也沒有一個放棄自己的，他們一直在不斷的努力進(jìn)步。

時刻把后進(jìn)生放在心中，想著他們，惦著他們，為他們的落后而焦急，為他們的進(jìn)步而欣喜，盡自己最大的能力去幫助他們，把自己的一顆心全掏給他們，這就是筆者對后進(jìn)生的“偏

愛”。如果沒有教師的“偏愛”，沒有教師那種發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助，是不會有后進(jìn)生的進(jìn)步的。我們一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，甚至一個輕微的觸摸都會使后進(jìn)生產(chǎn)生莫大的學(xué)習(xí)動力。

2 體現(xiàn)后進(jìn)生的課堂存在感

許多后進(jìn)生由于自卑膽怯和厭學(xué)情緒漸漸在英語課堂上“悄無聲息”了，而有些教師為了趕進(jìn)度，也不愿為這些后進(jìn)生“浪費(fèi)”時間，多做解釋，在課堂上甚至感受不到他們的存在。久而久之，形成惡性循環(huán)，后進(jìn)生的課堂學(xué)習(xí)效率越來越低。但若想提高班級的整體成績，絕對不能在課堂上忽視后進(jìn)生。我們教師應(yīng)想方設(shè)法體現(xiàn)他們的課堂存在感。后進(jìn)生由于羞怯心理較重，往往害怕開口答題，要盡量選擇難度不大的問題提問他們，例如，認(rèn)識生字，拼寫單詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量，使他們體驗成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)困生答對問題時，筆者總是面常笑容地說：“Very good”/“Well done”/“Good work，”etc，并向他們豎起大拇指。他們往往因得到這樣的鼓勵而激動，自豪地露出燦爛的笑容。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，不要說No，you are wrong.而要委婉地說Good， but listen to me.教師可以熱情地幫助學(xué)生排除心理障礙，樹立心理優(yōu)勢，并在原有基礎(chǔ)上逐步提高，最終達(dá)到有效教學(xué)要求。

3 結(jié)語

總之，對于后進(jìn)生，教師要永不放棄，幫助后進(jìn)生，我們責(zé)無旁貸。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”——這是英語教師神圣的職責(zé)。所以我們英語教師不能放棄任何一個孩子，特別是對英語后進(jìn)生，更不能輕言放棄。盡管轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生是項艱苦的工作，但只要我們以發(fā)展的目光看待他們，尊重后進(jìn)生，用深厚的愛去感化他們；只要我們下功夫，注重課堂效率，方法得當(dāng)；只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，積極開展各種有效活動，那么我們的汗水一定會得到回報，后進(jìn)生的進(jìn)步也就指日可待了。