朱慧穎

摘 要：英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式在一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，存在明顯的弊端。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)全靠死記硬背，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法沒(méi)有規(guī)律，學(xué)習(xí)時(shí)間混亂，學(xué)生花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻收效甚微。結(jié)構(gòu)化英語(yǔ)教學(xué)就是”一根筋“的模式，完全不懂得去變通，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性較差。在新課改的背景下，我們對(duì)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化 高中教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0116-01

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模中，學(xué)生生硬地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師把英語(yǔ)用無(wú)趣的方式教給學(xué)生看。從主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等三種結(jié)構(gòu)講解給學(xué)生聽(tīng)，把知識(shí)直接輸送給學(xué)生，這在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)能提高學(xué)生的成績(jī)，但是學(xué)生卻無(wú)法掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，最終也是竹籃打水一場(chǎng)空。所以為了提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，很多省市已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)始進(jìn)行改革，使用新課改的書(shū)籍，學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)模式，宣傳新課改的教學(xué)理念，培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。

1 高中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)習(xí)思路

學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該是人的一種自然屬性，這是與動(dòng)物不同的地方，語(yǔ)言是人與人的交流方式，是由大腦控制的，因此許多專家學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的時(shí)間過(guò)程，是不可復(fù)制的，也是密不可分的。高中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，僅僅把英語(yǔ)當(dāng)作一科需要考高分的科目。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是將一句話完全剖析，注重講授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也把注意力完全放在一句話的結(jié)構(gòu)分析上，學(xué)習(xí)方法完全本末倒置。忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如，小紅對(duì)口語(yǔ)很感興趣，不喜歡枯燥的語(yǔ)法，而老師出題目卻是以語(yǔ)法為主，所以她每次考試分?jǐn)?shù)都比較低，老師和家長(zhǎng)都責(zé)備她，讓她不要把精力放在語(yǔ)法上，他們都認(rèn)為口語(yǔ)花更多的精力沒(méi)什么用處，因?yàn)檫@不在升學(xué)考試范圍內(nèi)，后來(lái)，小紅只能天天抱著本語(yǔ)法書(shū)，但是內(nèi)心深處已經(jīng)不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，只是在被動(dòng)地接受老師的教學(xué)。這是高中生普遍會(huì)出現(xiàn)的情況，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也只是生硬的記單詞、背語(yǔ)法、做試題。完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的自主性，這樣的學(xué)習(xí)方式脫離了實(shí)際，忽略了現(xiàn)實(shí)中英語(yǔ)的實(shí)用性。

隨著國(guó)際化趨勢(shì)的到來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只以課本為主，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交流性，英語(yǔ)是一種交流手段，不只是一科考試。在學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)才會(huì)增加英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式只注重對(duì)英語(yǔ)的分析，而忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，使得學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不具備英語(yǔ)的實(shí)際技能。

2 高中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)墨守成規(guī)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)在一定程度上依賴于人的記憶能力，人的記憶具有完整性，是不可分割的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，老師習(xí)慣性地把一個(gè)句子分解，讓學(xué)生去記憶，他們認(rèn)為這有助于學(xué)生記憶，其實(shí)，這實(shí)際上反而加重了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。從心理學(xué)角度上來(lái)講，假如一句話代表一個(gè)字母，學(xué)生可以正常理解并且記住這個(gè)字母，但是當(dāng)老師把這句話分解出來(lái)，就變成了好幾個(gè)字母，因此，學(xué)生的記憶就需要分成好幾段，那么他們就得花更多的精力去記憶。這種反復(fù)的記憶不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。比如：The difference between libel and slander is that libel is printed while slander is spoken.！這是一句比較整體性的句子，我們完全可以一次性把它記住，并且可以完全理解它的意思，但是當(dāng)老師把它分解成主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，用這樣的方式講解給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，他們就會(huì)覺(jué)得這是一句非常難記的話，可能會(huì)反復(fù)牢記，也不一定能完全理解，學(xué)生會(huì)沉浸在老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，固守結(jié)構(gòu)化的教學(xué)記憶，會(huì)把簡(jiǎn)單的句子習(xí)慣性復(fù)雜化。

3 高中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)事倍功半

高中結(jié)構(gòu)化教學(xué)目的只是為了讓學(xué)生考高分，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是單純地通過(guò)做大量的試題來(lái)掌握語(yǔ)法知識(shí)，而不會(huì)靈活運(yùn)用?；ù罅康臅r(shí)間復(fù)制粘貼，卻不動(dòng)腦子，而老師是通過(guò)講解題目來(lái)加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的記憶，這樣的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這樣的話，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，無(wú)法深入，例如，許多學(xué)生高中時(shí)候英語(yǔ)成績(jī)非常好，幾乎以滿分的成績(jī)考進(jìn)大學(xué)，但是在大學(xué)里卻連四級(jí)都考不過(guò)，有的英語(yǔ)考試還掛科，與外國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)交流的時(shí)候也是支支吾吾，說(shuō)不清話，例如，一般遭遇到外國(guó)人問(wèn)路，我們卻無(wú)法準(zhǔn)確指路，對(duì)across，right，left，stright等等的單詞的用法已經(jīng)生疏了。因?yàn)樵诟咧杏浀美喂痰膯卧~和語(yǔ)法基本上都忘了。高中花了三年的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，這是高中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)最大的弊端，在學(xué)生最好學(xué)習(xí)的時(shí)間段，花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果卻差強(qiáng)人意，這是一個(gè)民族的悲哀，這也是我國(guó)教育制度的失敗之處。

4 對(duì)高中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的反思

高中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的打擊，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的單詞和語(yǔ)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)量，比如高中三年需要學(xué)習(xí)五本英語(yǔ)書(shū)，好幾千個(gè)單詞，語(yǔ)法也已經(jīng)涉及大學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，學(xué)生每天花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了正常上課以外，還有晚自習(xí)，除此之外，周末也是被迫去補(bǔ)課。這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，已經(jīng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣完全喪失了，只剩下考試帶來(lái)的壓力。這是不健康的教學(xué)模式，學(xué)生在這種模式中完全找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，僅僅是為了升學(xué)考試。因此即使學(xué)了三年的英語(yǔ)，最終還是無(wú)法自由運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言。沒(méi)有真正發(fā)揮它的價(jià)值。

總之，高中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化在全國(guó)的教育機(jī)構(gòu)中是普遍出現(xiàn)的，這是中國(guó)應(yīng)試教育下的犧牲品，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)像臺(tái)機(jī)器，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性，被動(dòng)的接受老師的灌輸，盲目的沒(méi)有目的的去記憶英語(yǔ)。新課改是一個(gè)新的趨勢(shì)，它不是原有教學(xué)模式的簡(jiǎn)單修改，而是有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它注重學(xué)生的獨(dú)立思考，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)課堂。新課改已經(jīng)出現(xiàn)在很多省市的學(xué)校中，但是對(duì)于教育模式仍需要不斷創(chuàng)新，不斷尋找適合學(xué)生教育的新型模式。教育改革任重而道

遠(yuǎn)，需要更多人的共同努力。

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