曹鳳奕

摘 要：作為一種新式教學的應用方式，云空間以其靈活性受到了教師的喜歡。云空間的應用對于師生參與性、資料匯總性、作業(yè)測試及考核評估等方面，都能夠提供很大的方便。在本文中，筆者就通過云空間在小學數(shù)學教學中的應用進行介紹，旨在以360云盤為例，在云空間與教學結(jié)合的基礎上，通過網(wǎng)絡與課堂主題活動有機結(jié)合，切實發(fā)揮云空間的作用，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

關鍵詞：云空間 小學數(shù)學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0211-01

《小學數(shù)學新課程標準》提出：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響。云空間的應用迎合了這種需求。云空間主要是指通過多臺服務器提供負載均衡，為用戶提供一個存儲容量大、免費、安全、便攜、穩(wěn)定的文件儲存平臺。

1 云空間在小學數(shù)學教學中的優(yōu)點

1.1充分發(fā)揮學科特點

在云空間的構(gòu)建中，可以結(jié)合不同的科目特點注冊賬號，且結(jié)合科目特點來裝飾、布置及應用空間。就以小學數(shù)學教學來說，以“【具體學?！繑?shù)學小天地”為主體注冊相關的賬號，這樣，就賦予了云空間具體的科目性，能夠充分發(fā)揮學科特點來開展教學。

另外，在云空間應用的過程中，可以結(jié)合每個小學生的數(shù)學學習情況針對性擬定教學方案。每個小學生能夠結(jié)合自己的數(shù)學學習成績和學習水平，擬定相關的學習計劃，這樣能夠突破傳統(tǒng)教學中的“一刀切”模式，激發(fā)了學生的自主性。

1.2實現(xiàn)教學資源共享

云空間所涉及的內(nèi)容較為廣泛，比如視頻、相冊、文檔、演示文稿、協(xié)助平臺等。只要擁有相關的賬號和密碼，就可以方便地登陸賬號，進行上傳或者下載操作，教師與教師之間、教師與學生之間能夠共享資源，有效實現(xiàn)資源的分享。

基于以上優(yōu)點，將云空間合理應用于小學數(shù)學教學上，對于提高小學生的參與興趣、優(yōu)化教師的教學方式及構(gòu)建高效的數(shù)學課堂都有重要的推動作用。

2 云空間在小學數(shù)學教學中的應用策略

目前來看，云空間在教學中的應用不是很廣泛，下面，筆者就結(jié)合數(shù)學實踐，以360云盤為云空間，從合理布置云空間裝飾、利用視頻資源強化效果、在線作業(yè)的自選和完成及定期開展課堂師生互評等方面，介紹云空間在小學數(shù)學教學中的應用。

2.1合理布置云空間內(nèi)容

360云盤可以自由建立文件夾，基于這一特點，與小學數(shù)學科目特點結(jié)合，分別構(gòu)建數(shù)學課本目錄、師生對對碰、名師講壇、課外資源列表等類目，以合理布置云空間內(nèi)容。

數(shù)學科目目錄：將不同年級的數(shù)學課本目錄匯總到云空間上，打破以往教師填充資料的模式，讓小學生參與到目錄資料的補充中。

師生對對碰：師生對對碰主要是一種交流板塊。數(shù)學科目有很強的靈活性，以數(shù)學為教學資源，設置主題探討，讓教師與學生之間開展學習以外的交流對于促進小學生的發(fā)展也有重要的作用。師生對對碰類目下具體設置了“主題探討”、“悄悄話”及“微話題”。

教師講壇：教師講壇主要是搜集優(yōu)秀名師的案例，以視頻播放的方式與學生進行分享。教師通過教師講壇模塊，學習其他教師講課中的優(yōu)點，汲取精華，而后有選擇性地應用于自己的教學中。通過上述類目的設置，有效強化學生的參與。且隨著教學工作的開展，類目可以修改或者補充。

2.2利用視頻資源強化效果

分享視頻是云空間在小學數(shù)學教學中的主要應用方式。我校已經(jīng)在數(shù)學課堂上開展iPad教學，利用iPad即時拍攝的功能來對課堂進行記錄。在利用視頻資源的過程中，也可以通過iPad拍攝來上傳資源，主要從以下方面著手：

2.2.1學生扮演“小老師”，上傳視頻資源

每周隨機性抽取一名學生作為“小老師”，因為排除了學習成績等因素，以公平合理的方式進行隨機性抽取，能夠提高學生的參與興趣。尤其是對于學習成績不太理想的學生來說，讓他們來做“小老師”會激發(fā)他們數(shù)學學習的參與性。

2.2.2上傳教師授課的案例

對于教師來說，以一種視頻上傳的方式進行授課，教師對于課堂教學方式的采納、教學重難點的把握及課堂氛圍的營造等都額外重視，在很大程度上能夠進一步提高小學數(shù)學課堂的構(gòu)建效果。

2.3在線作業(yè)的自選和完成

在云空間設置中，教師可以通過設置在線作業(yè)的自選與學生布置作業(yè)上傳的方式進行作業(yè)布置。

2.4定期開展課堂師生互評

在云空間應用中，就課堂師生互評方式進行了創(chuàng)新，鼓勵小學生將評價內(nèi)容上傳，迎合了新課改教學工作的開展。

2.4.1評價打分“我”做主

隨著電商的發(fā)展，很多人會選擇網(wǎng)上購物，且為了進一步提高商家的綜合服務水平，買家可以給商家“好評”、“中評”及“差評”的評價，且可以給予不同的分值對于其服務、產(chǎn)品描述等方面進行打分。在互評方面，我們可以參考這一模式，鼓勵師生之間進行互評。

2.4.2“參與好學生”的評選

除了學生對教師打分之外，教師也可以對學生進行評價。主要是從學生的學習狀態(tài)、表現(xiàn)、錯題情況及作業(yè)完成情況等，教師的評價相對公正客觀學生，會讓學生改掉缺點?？梢砸圆煌闹芷冢_展“參與好學生”、“計算小能手”等進行評選，以此提高學生的積極性。對于評選結(jié)果，可以在云空間以“置頂”的方式進行展示，能夠更好地激發(fā)學生參與積極性。

因為云空間在教學中的應用時間較短，可能存在一些不足的地方。作為一名數(shù)學教師，要在充分參考小學生主體意愿的基礎上，具體結(jié)合云空間平臺的開展情況，不斷完善云空間教學。

參考文獻：

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[2]倉耿友，胡尊平，房廣富.依托“云空間”共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源[J].中國教育信息化，2013年第14期.