潘純慶

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0207-01

多媒體課件進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有利于創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，引發(fā)探究期待，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知積極性；同時(shí)還可以降低認(rèn)知難度，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。多媒體課件在應(yīng)用上應(yīng)追求實(shí)效，不能只求形式上的先進(jìn)與新穎；教師要在立足學(xué)情，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，慎用課件，用好課件，真正使其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大顯身手。

1 運(yùn)用多媒體課件要把握時(shí)機(jī)，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

并不是所有教學(xué)活動(dòng)都需要使用多媒體課件，過(guò)猶不及皆不可取，任何事情都要把握一個(gè)“度”，使用多媒體課件亦是如此。教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件，有助于學(xué)生接受新知，就使用；教學(xué)內(nèi)容不適合用多媒體來(lái)呈現(xiàn)，則不用。比如，一位教師講授“可能性”的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：使用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬擲骰子的過(guò)程，然后讓學(xué)生觀察。通過(guò)課件設(shè)計(jì)可以看出，教師在制作課件的過(guò)程中花費(fèi)了大量精力，試圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬使學(xué)生理解“可能性”的概念，但如果換一個(gè)角度思考這一問(wèn)題，倒不如用實(shí)際的擲骰子活動(dòng)來(lái)代替動(dòng)畫(huà)模擬同樣能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的作用，這樣學(xué)生的理解會(huì)更加深刻。

相反，在“找規(guī)律”一課的教學(xué)中，學(xué)生要從一組圖片中找出各個(gè)圖形排列的規(guī)律。找規(guī)律并不難，難的是學(xué)生如何用富有邏輯和規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將規(guī)律表述出來(lái)。教學(xué)中，筆者運(yùn)用了多媒體課件對(duì)圖形進(jìn)行了置換、平移等操作：先把第一行從整個(gè)圖片中分解出來(lái)，再把第一行圖片平移復(fù)制到第二行，然后把第二行的第一個(gè)圓形平移到最后一列，最后將整行往前平移一列，此時(shí)圖形就和左邊的圖形前兩行完全一致了。下面兩行都采取了同樣的方式。學(xué)生在多媒體演示的提示下，將每一個(gè)步驟用語(yǔ)言表述出來(lái)，找出了圖形的規(guī)律。在教學(xué)中，這個(gè)分層呈現(xiàn)并結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)節(jié)非常重要，既是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解過(guò)程，也是對(duì)內(nèi)容的記憶過(guò)程。有些教師可能覺(jué)得這樣做費(fèi)時(shí)間，用自己講解的方式來(lái)替代學(xué)生表達(dá)，這不但會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)理解的水平，還會(huì)削弱學(xué)生的記憶效果。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體課件要把握時(shí)機(jī)，使之與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。對(duì)于那些更適合用傳統(tǒng)表現(xiàn)方式或?qū)W生動(dòng)手操作方式來(lái)呈現(xiàn)的內(nèi)容，用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)并不是一個(gè)好的選擇，甚至?xí)?huà)蛇添足、適得其反。

2 運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力，不能單憑模仿與記憶，而必須去“做”數(shù)學(xué)，即動(dòng)手實(shí)踐。教師務(wù)必給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生獲取豐富感受，激活學(xué)生思維。比如，教學(xué)“計(jì)算平行四邊形的面積”，為了更好地讓學(xué)生“了解、掌握平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程”，筆者沒(méi)有直接講解公式的推導(dǎo)過(guò)程，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)將該種圖形變成長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它的面積。筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者再利用動(dòng)畫(huà)展示精確的推導(dǎo)過(guò)程。像關(guān)于“平行四邊形”、“平行線(xiàn)”、“角的認(rèn)識(shí)”等教學(xué)內(nèi)容，都需要借助多媒體呈現(xiàn)大量的正反示例才能更好地表現(xiàn)概念的本質(zhì)特征，讓學(xué)生更好地區(qū)分概念的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以形成準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)。這樣實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生滿(mǎn)懷探究熱情投入到下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3 運(yùn)用多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)特征的理解

在一些教師心目中，對(duì)于多媒體教學(xué)普遍存在著一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：多媒體的作用就是在于直觀、生動(dòng)、形象，讓學(xué)生可以一目了然。在此思想指導(dǎo)下，教師常常過(guò)分夸大了其直觀、形象的一面，而忽視了對(duì)其輔助學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生抽象思維能力方面的作用。事實(shí)上，直觀并不是目的，直觀只是一種表現(xiàn)形式，直觀和抽象之間并不是截然分開(kāi)的。比如，在教學(xué)“射線(xiàn)”一課時(shí)，教師首先用多媒體呈現(xiàn)了表示手電筒發(fā)出光柱的圖片，然后從這幅圖片中引出“射線(xiàn)”這一概念。教學(xué)過(guò)程中，該教師很好地把握了直觀和抽象之間的關(guān)系?！吧渚€(xiàn)”是一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，但是教師用直觀形象的圖片、從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，引出“射線(xiàn)”的概念，實(shí)現(xiàn)了直觀向抽象的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換是自然而然的，沒(méi)有牽強(qiáng)的痕跡。學(xué)生通過(guò)教師的這種引導(dǎo)，自然地聯(lián)想到生活中很多關(guān)于射線(xiàn)和直線(xiàn)的例子，達(dá)到了預(yù)期的效果。

4 運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)公式推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記的轉(zhuǎn)化

多媒體課件可以更為直觀、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，有助于提高學(xué)生的理解或體驗(yàn)水平。尤其是對(duì)于一些公式的推導(dǎo)，多媒體課件的“出場(chǎng)”，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記的轉(zhuǎn)化。比如，教師給學(xué)生講授“圓面積的計(jì)算”，常規(guī)的情況下，教師只是給學(xué)生講授圓面積的計(jì)算公式，然后讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)操練來(lái)強(qiáng)化對(duì)公式的掌握。而在這節(jié)課中，筆者應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示圓面積的推導(dǎo)過(guò)程，把圓分成4等分，然后進(jìn)行重新組合，再分成8等分，然后進(jìn)行重新組合，之后16等分、32等分，模擬圓面積的推導(dǎo)過(guò)程，展現(xiàn)面積推導(dǎo)的思路，讓學(xué)生明白為什么圓的面積計(jì)算可以轉(zhuǎn)化成為已知的長(zhǎng)方形面積計(jì)算。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，收到了顯著的教學(xué)效果，可謂事半功倍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多概念或公式，都是學(xué)生必須記憶的內(nèi)容。事實(shí)上，學(xué)生復(fù)述概念或定理是存在一定困難的，其中原因有兩點(diǎn)：一方面，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的不足；另一方面，存在復(fù)述困難的學(xué)生常常會(huì)存在理解不準(zhǔn)確、不深刻的問(wèn)題，把應(yīng)該意義識(shí)記的內(nèi)容變成了機(jī)械識(shí)記，自然更容易遺忘。實(shí)際上學(xué)生對(duì)概念、公式等內(nèi)容的記憶質(zhì)量主要取決于對(duì)內(nèi)容的理解水平。而在進(jìn)行概念、公式的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常借助多媒體課件將抽象的概念或公式轉(zhuǎn)化成直觀的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記，提高記憶效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳，趙宏，王靈霞.課堂教學(xué)中如何合理有效的使用多媒體課件[J].電子世界，2014（04）.

[2]王興舉.“平行四邊形的面積”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2012（01）.