曾九江+黃平槐
摘 要:培養(yǎng)“工商融通”復合型高素質(zhì)技能人才是江西工程職業(yè)學院為應對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要而做的一次大膽的人才培養(yǎng)模式改革。本文從“工商融通”人才培養(yǎng)模式提出的背景、內(nèi)涵及實踐形式進行闡釋。
關鍵詞:工商融通 人才培養(yǎng)模式 實踐
江西工程職業(yè)學院(以下簡稱“學院”)人才培養(yǎng)模式改革啟動于2008年,當年主要選擇部分專業(yè)試點進行,到2010年,初見成效,形成了會計專業(yè)的“內(nèi)外三層雙軌三能力”實踐教學模式;計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的校企合作“2+1”模式;數(shù)控技術專業(yè)的校企合作“共建實訓基地”模式;園林工程技術專業(yè)的“理論+培訓+頂崗實習”教、學、做一體化模式;旅游管理專業(yè)的“三結(jié)合”模式和酒店管理專業(yè)的“五段式”模式。在此基礎上,學院提出了辦“開放式”高職,構建“開放融合”和“工商融通”的“雙融”人才培養(yǎng)模式辦學理念。2013年3月20日,學院黨委下發(fā)《江西工程職業(yè)學院關于推進“工商融通”型高端技能人才培養(yǎng)改革的決定》文件,標志著學院“工商融通”人才培養(yǎng)模式改革正式啟動。同年6月21日,學院“工商融通”型高端技能人才培養(yǎng)改革啟動儀式暨開班典禮在該校舉行,以此為標志,培養(yǎng)“工商融通”型人才的高職教育“升級版”正式運行,標志著學院“工商融通”人才培養(yǎng)模式改革正式進入實施階段。2014年2月,“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職“工商融通”型人才培養(yǎng)實例分析”獲批江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度重點三類課題,標志著學院“工商融通”人才培養(yǎng)模式改革進入邊實踐邊理論總結(jié)階段。為進一步闡明該人才培養(yǎng)模式,本文從它的背景、內(nèi)涵及實踐形式三個方面進行說明。
一、“工商融通”人才培養(yǎng)模式提出的背景
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,企業(yè)需要有一大批技術應用嫻熟、技能工藝精湛、實踐經(jīng)驗豐富的高技能人才,但更需要有一批既有技能技術,又懂企業(yè)經(jīng)營管理的復合型人才。江西工程職業(yè)學院“工商融通”人才培養(yǎng)模式的改革,正是應對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級企業(yè)對復合型人才的需要,在培養(yǎng)“高技能”人才的基礎上,擇優(yōu)培養(yǎng)一批“有技術、懂經(jīng)營、會管理”的“工商融通”型高素質(zhì)技能人才。
1.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對高職院校培養(yǎng)復合型高技能人才提出要求
在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下,隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、國際化進程的加快和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,迫切需要大量的技能型、技術應用型人才作為勞動力支持?!笆濉逼陂g國家提出“在繼續(xù)做強做大高技術產(chǎn)業(yè)基礎上,把戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展成為先導性、支柱性產(chǎn)業(yè)”。因此,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,許多新技術含量高的產(chǎn)業(yè)必將加快發(fā)展,廣大中小企業(yè)必將走出產(chǎn)業(yè)鏈的低端,高端技能型、高級技術型和工程型人才將逐步成為社會勞動力競爭的主體,社會對高素質(zhì)技術技能型人才的需求增長比例必將大幅超過普通勞動者增長比例。
2009年,蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為應對長三角地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需要,提出“培養(yǎng)適應能力強、綜合素質(zhì)硬、能‘工會‘商、一專多能、高素質(zhì)、復合型、高科技人才”。2012年8月,全國高職教育的龍頭——深圳職業(yè)技術學院提出“轉(zhuǎn)變觀念,以社會需求和學生需求為根本,借鑒國際先進理念和經(jīng)驗,大力加強復合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)改革,是擔當‘有使命感的領跑者義不容辭的責任”。由此可見,培養(yǎng)復合型高端技能人才,是高職院校在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下對人才培養(yǎng)提出的新課題。學院在借鑒國內(nèi)外先進職業(yè)教育理念、經(jīng)驗的基礎上,立足江西實際,提出推行“工商融通”型人才培養(yǎng)模式改革,是對高職教育人才培養(yǎng)模式改革的進一步總結(jié)、提升和完善,具有更強的先進性、科學性和完整性。
2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職學生知識、能力和素質(zhì)提出要求
隨著我國經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,社會各行業(yè)對高職人才的結(jié)構和規(guī)格要求已經(jīng)發(fā)生明顯的變化,特別是節(jié)能環(huán)保、信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的崛起,對高素質(zhì)技術技能型人才的需求日益緊迫。高職教育傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式突出培養(yǎng)學生的“高技能”,伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構過程的調(diào)整完成,這種過于注重操作技能的人才培養(yǎng)很可能帶來新一輪勞動力就業(yè)結(jié)構矛盾甚至招生危機。因此,現(xiàn)代高職教育必須重新設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構和重新改革人才培養(yǎng)模式。學院“工商融通”人才培養(yǎng)模式正是適應了社會主義市場經(jīng)濟條件下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職學生知識、能力和素質(zhì)方面的要求。
知識方面,高職學生除應具備專業(yè)所需的知識外,還應掌握未來社會發(fā)展需要的市場經(jīng)濟常識、前沿技術知識等。
能力方面,高職學生的職業(yè)能力除了專業(yè)能力外,還包含能在未來的發(fā)展中起關鍵作用的反映其綜合素質(zhì)的能力,即關鍵能力。關鍵能力,亦被稱為核心能力、必要能力、共同能力或可遷移能力,是已知具體的專業(yè)能力和專業(yè)知識以外的,從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力。當職業(yè)發(fā)生變化時,所具備的這一能力依然起作用,它將影響人們一生,是每一個人不可或缺的生存能力。教育部在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的有關文件中也對高職學生收集處理信息能力、自學能力、語言文字表達能力和合作協(xié)調(diào)能力等關鍵能力提出了具體要求。
素質(zhì)方面,高職學生今后除應具備基本的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)外,還應有逆商、情商、行商等更高的綜合素質(zhì)。
二、“工商融通”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
1.“工商融通”的含義
學院“工商融通”型人才培養(yǎng)模式指的是以三年制高職??茷榛緦W制,在人才培養(yǎng)過程中實行“專業(yè)+專業(yè)方向”“主修+輔修專業(yè)”“專業(yè)大類+課程”“工科、商科專業(yè)互開職業(yè)通用能力與通識類選修課程”制度,培養(yǎng)既有“工”的技能又有“商”的頭腦的“一專多能”、能“工”會“商”復合型高素質(zhì)技能人才。
2.“工商融通”型人才的特征
從“工商融通”的含義可知,“工商融通”型人才通俗地講,就是既有“工”的技能又有“商”的頭腦的復合型高素質(zhì)技能人才?!肮ど倘谕ā毙腿瞬艖哂幸韵绿卣鳎海?)復合型。百度詞條對“復合型”人才的解釋是:復合型人才應該是在各個方面都有一定能力,在某一個具體的方面要能出類拔萃的人,包括知識復合、能力復合、思維復合等。作為高職學院的學生,其復合重點是技能復合。學院“工商融通”型人才培養(yǎng)模式通過“專業(yè)+專業(yè)方向”、“主修+輔修專業(yè)”等途徑來培養(yǎng)學生的多方面技能。(2)高素質(zhì)?!肮ど倘谕ā毙腿瞬排囵B(yǎng)模式下的“高素質(zhì)”主要指學生具有相當?shù)幕A理論知識和實踐操作技能,較高的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),獲得相應職業(yè)資格;既有多種職業(yè)技能,又具備一定的管理和經(jīng)營能力。(3)遷移性。當今社會瞬息萬變,學生僅有某方面的知識和技能很難適應社會的需要,只有具備較強的綜合素質(zhì)和多方面技能才能適應社會的變化,才能在就業(yè)競爭中掌握主動權?!肮ど倘谕ā毙腿瞬啪哂休^強的社會普適能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,職業(yè)變遷能力強。
三、“工商融通”人才培養(yǎng)的實踐形式
在市場經(jīng)濟條件下,對于高職畢業(yè)生來說,“工”的技能是其在社會中賴以立足的基礎,“商”的頭腦是其職業(yè)生涯中有所建樹的雙翅。為實現(xiàn)“工商融通”復合型高技能人才培養(yǎng),學院主要采用以下幾種形式:
1.“專業(yè)+專業(yè)方向”
指學院開設的三年制高職工科類專業(yè)開設商科類專業(yè)方向,商科類專業(yè)開設工科類專業(yè)方向培養(yǎng)人才,“專業(yè)”與“專業(yè)方向”開設的課程比例根據(jù)人才培養(yǎng)需要設置比例,一般要求“專業(yè)方向”的專業(yè)課程比例不低于畢業(yè)總學分的10%。如學院會計專業(yè)開設工程造價方向,機電一體化技術專業(yè)開設市場營銷方向。
2.“主修+輔修專業(yè)”
指學院三年制高職工科類學生可輔修另一商科類專業(yè),商科類學生可輔修另一工科類專業(yè)。學院目前開設的輔修專業(yè)有電子商務、市場營銷、會計、商務英語、工程造價、計算機網(wǎng)絡技術、應用電子技術7個專業(yè),學院“工商融通”輔修專業(yè)開始于2013年,在2012級學生中試點,學制為3個學期,開設6門核心課程,采取晚上面授輔導、白天實踐指導、課余網(wǎng)絡自學等教學方式進行。
3.“專業(yè)大類+課程”
指學院分別從工科類和商科類學生中擇優(yōu)選拔30名學生組成“工商融通”金牌班,工科類金牌班開設企業(yè)管理、電子商務、市場營銷、會計、金融、保險等課程,商科類金牌班開設信息技術、電子技術、汽車維修技術、建筑工程技術、機電一體化技術等課程。金牌班采取“導師制”和“學徒制”等教學形式,集學院和社會最優(yōu)資源,打造“工商融通”型金牌人才。此途徑在2013級學生中試點進行。
4.“工科、商科專業(yè)互開職業(yè)通用能力與通識類選修課程”
學院要求學生在校期間必須選修三門“工商融通”課程,三門課程中,工科專業(yè)學生必須要選修一門商科類課程,商科專業(yè)學生必須選修一門技術類課程。此途徑已在2013級學生中試點進行。
四、結(jié)語
培養(yǎng)“工商融通”復合型高素質(zhì)技能人才是學院應對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級而做的一次積極有效的人才培養(yǎng)模式改革嘗試,試點一年來,得到了學生、家長、社會、政府、企業(yè)的廣泛認可,產(chǎn)生了良好的社會效應。
參考文獻:
[1]皓林.江西工程職業(yè)學院高職教育“升級” “工商融通”專業(yè)免費學[N].江西日報,2013-06-25.
[2]楊毅紅等.“工商融和”復合型高技能人才培養(yǎng)模式的依據(jù)與路徑[J].職教論壇,2010(6).
[3]李曉明.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職本科教育發(fā)展——以地方應用型本科轉(zhuǎn)型高職本科為選擇[J].教育發(fā)展研究,2012(3).(作者單位:江西廣播電視大學)
基金項目:“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職“工商融通”型人才培養(yǎng)實例分析”,江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度重點三類課題,編號為:14ZD3L02
責任編輯:劉偉林