龐冉

摘 要：幼兒階段是語(yǔ)言培訓(xùn)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)具有重要價(jià)值。激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與人溝通、與人交往，接受語(yǔ)言知識(shí)，這一過(guò)程離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的重視，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。結(jié)合幼兒語(yǔ)言教育現(xiàn)狀，對(duì)打造高效幼兒語(yǔ)言教學(xué)課堂的思路與方法進(jìn)行探討，為今后幼兒語(yǔ)言教學(xué)的有效開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言能力;課堂教學(xué);有效方法

幼兒園教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉的重要途徑，幼兒只有具備基本的語(yǔ)言能力，才能正確使用語(yǔ)言，與他人順利溝通，對(duì)健康成長(zhǎng)大有益處。首先，在人的成長(zhǎng)與發(fā)展中，語(yǔ)言能力、溝通能力、交際能力等是基本素質(zhì)，一個(gè)人只有正確使用語(yǔ)言，才能生存;其次，語(yǔ)言是表達(dá)思想的重要工具，語(yǔ)言的運(yùn)用水平是智力水平的重要體現(xiàn);最后，語(yǔ)言是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的重要載體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大途徑，才能夠獲得相應(yīng)知識(shí)。因此，幼兒園階段開(kāi)展語(yǔ)言教育，意義重大。有關(guān)打造幼兒語(yǔ)言教育的高效課堂方法，可概括為以下幾方面：

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

提升幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵在于讓幼兒敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，正確運(yùn)用語(yǔ)言，并且在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考。而在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境非常重要，教師可以采用激勵(lì)方法，讓幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望。例如，對(duì)于課堂教學(xué)中發(fā)言積極、表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，要及時(shí)給予肯定式評(píng)價(jià)，并且通過(guò)鼓掌、豎大拇指、貼小紅花等方式，讓幼兒感受到語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)。另外，一些幼兒的性格較為內(nèi)向，教師不能急于求成，而是多一些耐心進(jìn)行指導(dǎo)，可與孩子采取一對(duì)一談話(huà)的方式，引導(dǎo)他們開(kāi)口，在課堂中勇敢發(fā)言和表達(dá)自己的想法。在課堂教學(xué)中，教師除了鼓勵(lì)幼兒多開(kāi)口、多練習(xí)，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒之間彼此溝通與交流，如給出話(huà)題一起討論、相互交談等，既增進(jìn)了幼兒之間的情感溝通，也提升了幼兒的口語(yǔ)技能。

二、樹(shù)立幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信心

幼兒正處于情緒的敏感時(shí)期，他們的情感極易受到外部環(huán)境的影響，可能表現(xiàn)出膽怯、恐懼等狀態(tài)。在以往的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的孩子由于膽小、內(nèi)向，不敢在課堂中表達(dá)自我，無(wú)論是唱歌、講故事還是做游戲，都不能融入其中，也不敢大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這些都是由于自信心不足而導(dǎo)致。如果幼兒一直保持消極心理，將嚴(yán)重影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，教師要多幫助幼兒樹(shù)立自信心，讓他們敢于表達(dá)、積極表達(dá)。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，可采取角色扮演的方法，讓幾個(gè)小朋友根據(jù)老師所講的故事劃分角色，以話(huà)劇的形式表演。這種故事與角色扮演相結(jié)合的方式，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，教師趁機(jī)與幼兒進(jìn)行交流，并讓孩子進(jìn)行分組溝通，每個(gè)小組分別表演自己的話(huà)劇作品，在這一過(guò)程中，幼兒彼此之間建立了信任感，培養(yǎng)了良好的情緒，逐漸敢于交流，愿意表達(dá)自我。

三、以提問(wèn)調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的常用方法，合理的提問(wèn)能夠引發(fā)幼兒的思考，也能提高語(yǔ)言教育課堂的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)的提問(wèn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，把握正確的提問(wèn)時(shí)機(jī)。如果幼兒正在思考或者處于思想的升華點(diǎn)，教師要趁熱打鐵地提出問(wèn)題，讓學(xué)生將思考的答案用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);其二，把握正確的提問(wèn)尺度。由于教師提出的問(wèn)題是針對(duì)幼兒園的小朋友，因此，提問(wèn)的方式以及提問(wèn)的內(nèi)容要適合幼兒發(fā)展情況，問(wèn)題不能過(guò)于復(fù)雜，注意提問(wèn)的關(guān)鍵在于讓幼兒開(kāi)口交流。例如，在講故事《豬八戒吃西瓜》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“你認(rèn)為這個(gè)故事里最有意思的是什么？”有的小朋友說(shuō)：“豬八戒踩到西瓜皮摔了一跤，太有意思了！”有的小朋友說(shuō)：“豬八戒看到西瓜就饞了，樣子很有趣！”雖然孩子的回答很簡(jiǎn)單，但是他們積極思考、敢于回答，體現(xiàn)了優(yōu)秀的思考能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、注重培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力

傾聽(tīng)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力密切相關(guān)，因此，在語(yǔ)言教育課堂上，要注重培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。首先，教師要給幼兒創(chuàng)造傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，如通過(guò)播放兒歌、講故事等方式，讓幼兒集中注意力，增強(qiáng)傾聽(tīng)意識(shí);其次，在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的同時(shí)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，二者相輔相成、融會(huì)貫通，能夠更好地保障語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講完了一個(gè)故事之后，讓幼兒思考這個(gè)故事表達(dá)了什么意思，并讓大家舉手發(fā)言，回答正確的小朋友能夠獲得一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，將傾聽(tīng)能力培養(yǎng)與表達(dá)能力培養(yǎng)相結(jié)合，在語(yǔ)言教育課堂中達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，幼兒語(yǔ)言教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，作為幼兒園教師，必須重視語(yǔ)言教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒的年齡特征、心理特征等，選擇有針對(duì)性、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)與人溝通，落實(shí)幼兒階段的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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