張玉環(huán)

摘 要：小學的美術課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造想象能力有著非常重要的基礎性作用。在美術學習中，充分提高學生的創(chuàng)新能力十分重要，而在小學美術手工布藝教學中，教師要根據(jù)時代發(fā)展的需要以及不同學生的學習特點進行創(chuàng)新手段的教學，從而提高學生的創(chuàng)新能力，并逐步建立學生的創(chuàng)新意識，從而促進學生綜合學習水平的提高。主要針對小學美術手工布藝創(chuàng)新教學進行了詳細探討和分析。

關鍵詞：小學美術;手工布藝;創(chuàng)新教學

小學美術手工布藝課是小學美術教學中非常重要的組成部分，這門課程是在教師對學生的輔助指導下，利用各種與布藝相關的原材料，通過自己親自動手實踐，完成對手工布藝制作的過程。通過小學美術手工布藝課程的實踐學習，讓學生了解到古老民間藝術的作用，并提高學生的想象力和審美能力，訓練并培養(yǎng)學生手、眼、腦之間的靈活協(xié)調配合能力。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對美術手工布藝課程的學習興趣

在小學美術手工布藝的教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以創(chuàng)設多種豐富的教學情境來促進學生更好地對美術手工布藝的學習。例如，教師在指導學生制作沙包過程中，教師可以提前準備三到五個不同形狀的沙包，然后在課堂上展示給學生，并帶領學生討論自己在日常生活中親身體驗到的玩沙包，并通過玩沙包的游戲促進學生對如何制作沙包的課程提起興趣。然后在輕松、活躍的課堂氣氛中，教師帶領學生積極參與到制作沙包的過程中去，并在學生共同配合協(xié)作的過程中，完成對沙包的制作。因此，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，能有效地提高學生對課程的學習興趣。

二、充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新實踐能力

在小學美術的手工布藝課程中，教師要充分尊重不同學生所具有的不同個性，并鼓勵學生發(fā)揮各自的創(chuàng)作能力和動手能力去完成課程學習，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，在實際的手工布藝課程中親自參與到操作和制作中，老師只是作為輔助指導學生進行自我的思維空間的發(fā)展和創(chuàng)造，讓他們積極主動地投入到手工布藝的學習中去，從而激發(fā)學生的求異思維，培養(yǎng)學生的綜合動手能力和創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學生小組的團隊合作意識

小組合作的學習意識是促進課堂教學進行的有利教學部分，同時這種小組合作的方式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在教學中，教師與學生、學生與學生之間的討論，都有助于提高學生的團隊合作意識，更好地完成手工布藝的制作，并提高學生合作以及與人交流的綜合能力。

綜上所述，在小學美術的手工布藝教學工作中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，為學生創(chuàng)造一個輕松、積極的教學環(huán)境，并根據(jù)學生的不同學習能力，與課程本身的特點進行結合，通過教師的輔助指導，鼓勵學生自己動手實踐，并鼓勵學生進行模仿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，訓練思維發(fā)散能力，同時改變過去傳統(tǒng)的機械化的教學模式，實行更加創(chuàng)新自主的方式，提高學生的動手能力，并加深學生對手工布藝傳統(tǒng)文化的認識和學習。

參考文獻：

孫海燕.小學美術手工布藝創(chuàng)新教學探析[J].藝術教育與美育，2014（12）.