徐曉鶴

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，各類教學(xué)法的有效性越發(fā)得到廣大教育工作者的重視，畢竟教學(xué)的最終目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生。如果一個(gè)教學(xué)方法看似科學(xué)，應(yīng)用起來還不如傳統(tǒng)教學(xué)方式有效，這樣的方法就是浪費(fèi)教育資源，是偽教學(xué)改革，所以有必要對(duì)教學(xué)法進(jìn)行有效性研究。主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)進(jìn)行有效性探析、研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);例題教學(xué);有效性;研究

純粹直白的概念式教學(xué)明顯無法達(dá)到讓學(xué)生充分掌握并靈活運(yùn)用的教學(xué)效果，將知識(shí)點(diǎn)融入例題中去，例題中的問題的解決可以使知識(shí)點(diǎn)具體化地表現(xiàn)出來，例題教學(xué)被眾多教師所采用。例題教學(xué)是否真的科學(xué)有效，如何充分發(fā)揮例題教學(xué)的有效性值得廣大教師探索。

一、例題教學(xué)

例題教學(xué)就是將教材中的概念、定理、性質(zhì)、法則以及思想方法具體到一個(gè)情境問題中并讓學(xué)生去解決，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

例題教學(xué)不是泛濫的使用各類習(xí)題，而是有計(jì)劃地使用具有代表性的例題，教師也可以在原例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪竭M(jìn)行深化教學(xué)。習(xí)題是做不完的，采用例題的目的是為了教會(huì)學(xué)生如何解決此類問題，提高解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的有效性及其強(qiáng)化策略

例題教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)合理、明確。課堂教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，一個(gè)合理、明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)上，例題教學(xué)的問題來源于實(shí)際生活，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，也就是說是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的，例題教學(xué)更能實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、用以固學(xué)的教學(xué)目地，高效完成課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，在教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的課程中，教師先問：我今天花了100買了新衣服，這100是指多少錢呢？這時(shí)有的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答100塊，當(dāng)然這不是標(biāo)準(zhǔn)的人民幣單位，教師應(yīng)該開始引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)人民幣的單位：元、角、分。再以請(qǐng)教者的身份問學(xué)生：誰能告訴老師一元等于多少角呢？一角等于多少分呢？讓學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中去。簡單的幾個(gè)問題就囊括了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)也學(xué)得快，教學(xué)任務(wù)也很快完成，有效性得以體現(xiàn)。問題設(shè)置從小學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效性會(huì)更高。

例題教學(xué)中學(xué)生參與度較高。學(xué)生在課堂上參與的積極程度是衡量課堂教學(xué)效果的重要參考量，也是判定課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)重要指標(biāo)。首先例題教學(xué)是模擬現(xiàn)實(shí)情境的，這會(huì)提起學(xué)生的關(guān)注興趣。有了興趣后，學(xué)生會(huì)積極投入到“做”的過程中，在此過程中教師稍微添加些競爭氣氛，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性會(huì)更高，學(xué)生可以最大化地參與到課堂教學(xué)中去。例如，在教授五年級(jí)學(xué)生小數(shù)加減法的時(shí)候，先讓學(xué)生解決一個(gè)三位數(shù)的整數(shù)加減運(yùn)算，算完后再讓學(xué)生探索小數(shù)的加減運(yùn)算。這時(shí)可以加入情境：現(xiàn)實(shí)生活中買東西總會(huì)遇到不足1元零頭的情況，5角就是0.5元，3角就是0.3元，如何運(yùn)用小數(shù)知識(shí)更快地計(jì)算賬目呢，學(xué)會(huì)了小數(shù)運(yùn)算就可以啦。學(xué)生會(huì)被此問題情境激勵(lì)出興趣，投入到探索中，教師應(yīng)提示學(xué)生：整數(shù)加減要把對(duì)應(yīng)數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)加減也要對(duì)齊，怎么樣做到對(duì)齊呢？教師還應(yīng)隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行交流。最后教師再寫出幾個(gè)小數(shù)加減運(yùn)算例題讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)得出小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的運(yùn)算要領(lǐng)，最后以習(xí)題輔助即可。整個(gè)過程都是在學(xué)生掌握整數(shù)運(yùn)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生來說難度不大，再加上情境興趣和學(xué)生競爭心理，學(xué)生課堂參與度會(huì)很高。從學(xué)生興趣角度出發(fā)，是提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度的關(guān)鍵。

小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和學(xué)生在教學(xué)中的參與度，要充分發(fā)揮例題教學(xué)的有效性，就必須從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)例題，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

郭其龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考[J].江蘇教育研究，2008（11）.