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        譯林版五年級上冊Unit 9 My e—friend(story time)“先學后教”教學案例

        2015-11-03 16:54:45袁會
        新課程·小學 2015年9期
        關鍵詞:先學后教先學意圖

        袁會

        教學目標:

        1.能理解故事內(nèi)容,用正確的語音、語調(diào)朗讀短文。

        2.正確運用本節(jié)課所學內(nèi)容談論“e-friend”。

        3.能正確聽、說、讀 單詞:send ?Email live years old subject UK wait a minute e-friend study。

        教學重難點:

        1.能理解文章內(nèi)容,用正確的語音語調(diào)朗讀短文。

        2.會說會讀單詞:send ?Email live years old subject UK wait a min-ute e-friend study。

        教學過程:

        Step 1. Warm up & Lead in

        用What do you like doing?和Do you like doing ...?了解學生日常愛好。

        T:...are animals. I like animals. Animails are our friend. Do you know e-friend.

        This lesson well talk about“My e-friend”.

        【設計意圖】上課伊始,與同學們談論他們喜歡的話題:你的愛好是什么,由此引出他們喜歡的事情,自然導入本節(jié)課課題e-friend。良好的開端是成功的一半。

        Step 2. Presention

        1.出示本節(jié)課的學習目標Learning aims(學習目標)

        A.能夠理解本單元的故事內(nèi)容。

        B.能夠用正確的語音語調(diào)朗讀短文。

        C.能夠運用本節(jié)課所學內(nèi)容談論“My e-friend”

        【設計意圖】出示學習目標,讓學生帶著任務去學習,目標更明確。

        2.出示自學目標1

        Guide 1:watch the cartoon

        看卡通了解故事內(nèi)容。學生觀看卡通。

        Do you understand?

        出示自學目標2

        Guide 2:Read the text by yourselves

        大聲朗讀課文,若有疑難用筆標出來。

        Do you understand?

        學生自讀課文。畫出有疑難的地方。

        【設計意圖】學生先學,先獨立再合作:先出示本環(huán)節(jié)的學習目標,讓學生帶著任務去自主先學,找出不能理解和解決的知識點,獨立思考后還解決不了的與同桌商量解決,再小組交流、碰撞、分享,達成小組共識。這樣既給了學生獨立思考的時間和空間,尊重了每個學生的個性思維,又為學生創(chuàng)設了合作平臺,避免了少數(shù)優(yōu)生的意見替代大多數(shù)學生的想法,使學生人人參與、人人思考、個個都能成為學習小主人。

        教師巡視,把共性問題讓學生板書在黑板上。

        T:Look at this word. Who can read?What does this word mean?

        指名回答:遇到較長單詞可以采取開火車讀的方法。

        Who can use this word?

        指名學生造句。

        For example:Wait a minute:can you read?I can ...領讀What does this phrase mean?

        開火車讀。

        Send:who can read?指名讀 what does this word mean?

        Years old:指名讀含義Who can use this phrase?指名造句。

        Subject:This word is a challenge to pronounce please listen carefully.

        【設計意圖】教師后教,精問巧導:教師“教什么?怎么教?”我的理解是學生會的不教,合作學習能解決的不教。所以在此處我針對學生自學過程中出現(xiàn)的共性問題,逐一突破,在尊重學生主體的同時,教師并沒有棄之不管、任其發(fā)揮,而是通過精問巧導、點撥使學生掌握學習的法寶——方法,為構(gòu)建數(shù)學知識的模型添磚加瓦。

        3.出示幻燈片:Read after the tape

        跟讀課文錄音,尤其注意剛才所標注的單詞和短語。

        Read after the tape and pay attention to these words phrases and sentences.

        學生跟讀課文錄音。

        【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是反饋環(huán)節(jié),展示反饋不等于以前的鞏固練習,它比以前的鞏固練習更集中、更具有綜合性和挑戰(zhàn)性。讓學生走上教的舞臺,是培養(yǎng)小老師也是培養(yǎng)學習領袖的過程,不僅因為學生與學生之間的交流、講解更有效,更重要的是給學生提供了更多展示、鍛煉的機會,使學生的表達、書寫、膽量、心理素質(zhì)等領袖的特質(zhì)得以培養(yǎng)和展現(xiàn),所以我說這一環(huán)節(jié)更具挑戰(zhàn)性。

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