杜曉麗

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對小學(xué)低年級學(xué)生的識圖能力提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣、觀察圖形的能力、讀圖獲取信息的能力等成為教師教學(xué)的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;識圖能力

低年級學(xué)生的識圖能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點培養(yǎng)的內(nèi)容，對于如何利用數(shù)學(xué)教材中的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，成為我們重點研究的課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過以下幾點培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣

小學(xué)生對新鮮事物有很強的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的圖片也會吸引他們的注意力。興趣是最好的老師，教師可以利用小學(xué)生這一心理特點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片。首先，讓學(xué)生對圖片有感性的認知;其次，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容進行講解;最后，借助多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生展示一些課外的數(shù)學(xué)圖形，豐富學(xué)生的知識面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的讀圖意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形的能力

小學(xué)生的發(fā)展水平分為現(xiàn)有水平和潛在水平，它們所形成的區(qū)域被視為“發(fā)展區(qū)”，由于小學(xué)生存在個體差異，教師需要不斷擴大小學(xué)生的現(xiàn)有“發(fā)展區(qū)”，才能全面提高小學(xué)生的發(fā)展能力，而對于小學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，則需要一個循序漸進的過程，根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排，教師需要分階段培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，幼兒園階段的學(xué)生看圖的目的性不強，僅僅喜歡看自己感興趣的圖畫，觀察比較片面，不夠具體。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生有目的地讀圖，首先讓學(xué)生粗說題意，根據(jù)自己的想法將所觀察到的信息描述出來，再引導(dǎo)學(xué)生找出圖形中蘊含的數(shù)字信息，將圖形分為幾部分進行閱讀，最后按照每部分的圖意進行說明，在此過程中教師進行提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，并進行獨立的思考，從而解決數(shù)學(xué)中的問題。

培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形的能力同樣是教師教學(xué)的重點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于各個年級小學(xué)生的讀圖能力有著不同的要求，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，需要能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)圖形中所描述的內(nèi)容，通過圖形中的信息解決簡單的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察圖形，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行思考，解決實際問題。例如，觀察圖片回答問題，教師讓學(xué)生通過觀察，回答圖片中有幾種小動物？分別是什么動物？每種動物有幾只？對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，不僅僅是獲取圖形中的信息，更需要在讀懂圖形含義的基礎(chǔ)上，從簡單的數(shù)學(xué)圖形中獲取更為理性和規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，并進行拓展。例如，教學(xué)長方體的認識時，根據(jù)長方體長、寬、高的特征，發(fā)揮空間想象能力，結(jié)合三視圖（正面、上面、左側(cè)）構(gòu)建三維視圖。如下圖所示：

教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)模具搭建圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形和實物，將圖形和實物進行對照分析，建立兩者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立思考的能力，提高學(xué)生的空間想象能力和讀圖能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生識圖獲取信息的能力

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深入，圖文結(jié)合的命題逐漸增多，學(xué)生僅僅按照以往的學(xué)習(xí)模式進行讀圖，容易導(dǎo)致只讀圖，而忽略了文字。針對學(xué)生這一學(xué)習(xí)誤區(qū)，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的同時，了解命題的基本信息，分析命題中的已知條件和未知條件，明確命題的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形和文字進行解題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形帶給學(xué)生的不僅僅是美的享受，還能增強學(xué)生觀察圖形的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合生活經(jīng)驗運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在讀圖中理解其中蘊含的數(shù)學(xué)信息，獲取數(shù)學(xué)信息的同時解決數(shù)學(xué)問題。很多數(shù)學(xué)問題的解決都需要通過觀察圖形來完成，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進行獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中，不斷提升總結(jié)問題規(guī)律的能力、讀圖能力和分析圖形的能力。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生的識圖能力，需要培養(yǎng)他們的讀圖興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;培養(yǎng)他們觀察圖形的能力，建立圖形與數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生識圖獲取信息的能力，從而解決數(shù)學(xué)中的實際問題。

參考文獻：

白改鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].學(xué)周刊，2013（26）：79.