杜曉麗

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)圖能力提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣、觀察圖形的能力、讀圖獲取信息的能力等成為教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;識(shí)圖能力

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)圖能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)于如何利用數(shù)學(xué)教材中的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，成為我們重點(diǎn)研究的課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣

小學(xué)生對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的圖片也會(huì)吸引他們的注意力。興趣是最好的老師，教師可以利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片。首先，讓學(xué)生對(duì)圖片有感性的認(rèn)知;其次，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解;最后，借助多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生展示一些課外的數(shù)學(xué)圖形，豐富學(xué)生的知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形的能力

小學(xué)生的發(fā)展水平分為現(xiàn)有水平和潛在水平，它們所形成的區(qū)域被視為“發(fā)展區(qū)”，由于小學(xué)生存在個(gè)體差異，教師需要不斷擴(kuò)大小學(xué)生的現(xiàn)有“發(fā)展區(qū)”，才能全面提高小學(xué)生的發(fā)展能力，而對(duì)于小學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，則需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排，教師需要分階段培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，幼兒園階段的學(xué)生看圖的目的性不強(qiáng)，僅僅喜歡看自己感興趣的圖畫(huà)，觀察比較片面，不夠具體。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生有目的地讀圖，首先讓學(xué)生粗說(shuō)題意，根據(jù)自己的想法將所觀察到的信息描述出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生找出圖形中蘊(yùn)含的數(shù)字信息，將圖形分為幾部分進(jìn)行閱讀，最后按照每部分的圖意進(jìn)行說(shuō)明，在此過(guò)程中教師進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，并進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形的能力同樣是教師教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于各個(gè)年級(jí)小學(xué)生的讀圖能力有著不同的要求，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)圖形中所描述的內(nèi)容，通過(guò)圖形中的信息解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察圖形，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，觀察圖片回答問(wèn)題，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察，回答圖片中有幾種小動(dòng)物？分別是什么動(dòng)物？每種動(dòng)物有幾只？對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是獲取圖形中的信息，更需要在讀懂圖形含義的基礎(chǔ)上，從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖形中獲取更為理性和規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行拓展。例如，教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，根據(jù)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的特征，發(fā)揮空間想象能力，結(jié)合三視圖（正面、上面、左側(cè)）構(gòu)建三維視圖。如下圖所示：

教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)模具搭建圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形和實(shí)物，將圖形和實(shí)物進(jìn)行對(duì)照分析，建立兩者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的空間想象能力和讀圖能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖獲取信息的能力

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深入，圖文結(jié)合的命題逐漸增多，學(xué)生僅僅按照以往的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行讀圖，容易導(dǎo)致只讀圖，而忽略了文字。針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)誤區(qū)，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的同時(shí)，了解命題的基本信息，分析命題中的已知條件和未知條件，明確命題的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形和文字進(jìn)行解題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形帶給學(xué)生的不僅僅是美的享受，還能增強(qiáng)學(xué)生觀察圖形的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在讀圖中理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，獲取數(shù)學(xué)信息的同時(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決都需要通過(guò)觀察圖形來(lái)完成，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中，不斷提升總結(jié)問(wèn)題規(guī)律的能力、讀圖能力和分析圖形的能力。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)圖能力，需要培養(yǎng)他們的讀圖興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;培養(yǎng)他們觀察圖形的能力，建立圖形與數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖獲取信息的能力，從而解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

白改鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].學(xué)周刊，2013（26）：79.